【正文】 子的不同。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些莊稼豐收了？ 出示稻子、玉米、棉花、黃豆圖片 . 2 提問(wèn)：你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？小結(jié)：田里的稻子，玉米，棉花，還有黃豆們都成 熟了呀。 （分稻子和麥子）說(shuō)說(shuō)稻子和麥子有什么不同？（圖片） 小結(jié)：稻子長(zhǎng)的彎彎的， /麥子長(zhǎng)的直直的，麥子有一根根尖尖的，象針一樣的。 二、故事：稻子和麥子 —— 指導(dǎo)稻子和麥子的不同 引導(dǎo)：其實(shí)稻子和麥子以前是好朋友種在一起的，后來(lái)他們兩個(gè)一個(gè)種在水田里，一個(gè)種在旱田里 ，到底是怎么回事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。 三．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 師：你們知道在我們生活中哪些食物是稻子做的？哪些食物又是麥子做的嗎？小結(jié)：稻子用來(lái)做米飯、米糕、稀飯，就是我們吃的白米飯，而麥子用來(lái)做面粉，可以做成面，蛋糕、面包。 活動(dòng)反思： 明顯成效： 目標(biāo)預(yù)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)。孩子們對(duì)于秋天的話題還是比較多的，所以對(duì)本次活動(dòng)也是充滿興趣的。 在開(kāi)展本次活動(dòng)前，我有意了解了孩子們對(duì)于麥子和稻子的經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于稻子和麥子是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，特別是現(xiàn)在都生活在城市里，很多孩子都是第一次從圖片上面看到稻子和麥子。 問(wèn)題： 對(duì)秋天農(nóng)作物缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 孩子們只能從圖片上獲取稻子和麥子的信息，無(wú)法親身感受。平時(shí)都沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸這方面的東西。 今天的活動(dòng)是讓孩子們從動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)收集的一些圖片， 讓孩子們用眼睛看，來(lái)獲取一些麥子和稻子的信息。 對(duì)應(yīng)策略： 和家長(zhǎng)交流這個(gè)月的主題，開(kāi)啟家園共育機(jī)制，這樣對(duì)于孩子主題經(jīng)驗(yàn)的積累更加豐富。 活動(dòng)名稱：有趣的橘子寶寶 活動(dòng)目標(biāo)： 通過(guò)猜猜、看看、數(shù)數(shù)等活動(dòng)嘗試估算。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 桔子、數(shù)字卡。 是一種有點(diǎn)圓的水果，猜一猜是什么？ 是一種有點(diǎn)圓的水果，要?jiǎng)冮_(kāi)皮才能吃，繼續(xù)猜一猜是什么？ 是一種有點(diǎn)圓的水果，要?jiǎng)冮_(kāi)皮才能吃，剝開(kāi)以后里面是一瓤一瓤的，像小月亮一樣的，猜猜到底是什么？ —— 揭示答案：魔術(shù)盒里的水果是橘子。 鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己發(fā)現(xiàn)的橘子的秘密告訴大家。 （ 2）請(qǐng)幼兒介紹自己剝橘子的方法，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴剝橘子的好方法。 （ 2）請(qǐng)幼兒介紹自己的點(diǎn)數(shù)方法。 （ 4）請(qǐng)幼兒把自己學(xué)習(xí)到的點(diǎn)數(shù)橘瓣的方法介紹給大家。（經(jīng)絡(luò)可以幫助消化） （ 4）小結(jié)：橘子的味道酸酸甜甜，它含有豐富的維生素 C，很有營(yíng)養(yǎng)，橘瓣上的經(jīng)絡(luò)又有幫助消化的作用，橘子真是一種不錯(cuò)的水果。 請(qǐng)幼兒品嘗陳皮，說(shuō)說(shuō)你吃過(guò)這種東西嗎？它是什么？味道怎么樣？ 揭示答案：陳皮才是橘子變成的。 秋季正是橘子上市的季節(jié)，橘子又好吃又有營(yíng)養(yǎng)，能不能多吃，為什么？（多吃了橘子容易“上火”，特別是小朋友不能多吃橘子。在活動(dòng)中老師也給與了每個(gè)幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在操作中體驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確同時(shí)也讓幼兒感受了成功的愉悅感，在剝一剝數(shù)一數(shù)的過(guò)程中每個(gè)幼兒都非常的認(rèn)真投入，也很樂(lè)意把自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家。 如何體現(xiàn)能對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展有幫助？分析與啟示： 中班的幼兒已經(jīng)具備了一定的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，在一些科學(xué)活動(dòng)中也能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)數(shù)的掌握程度?！吨改稀逢P(guān)于數(shù)的目標(biāo)中也沒(méi)有提及到中班幼兒需要具備估算能力，所以結(jié)合《指南》精神，此次活動(dòng)的目標(biāo)定位不符合幼兒年齡特點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，老師更多關(guān)注的是幼兒的數(shù)能力，對(duì)于過(guò)程中要體現(xiàn)的生活核心價(jià)值不是很明確，對(duì)幼兒終身發(fā)展有需要的東西沒(méi)有注重。那么本次活動(dòng)可以在多種感官感知橘子的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量的比較，而不是讓幼兒進(jìn)行一定 的估算， 在比較的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)使用的是什么方法，發(fā)展幼兒的探究能力，這樣的目標(biāo)調(diào)整還是比較符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的。這種做中學(xué)的活動(dòng)會(huì)給予幼兒充分的自主空間，在這樣的活動(dòng)形式中幼兒會(huì)更積極的參與，并同時(shí)激發(fā)幼兒之間的友情。 運(yùn)用測(cè)量及比較的方法，體驗(yàn)自己在長(zhǎng)大，并為自己長(zhǎng)大而高興。 喜愛(ài)自然，懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然。 了解秋 季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收喜悅。 秋天是一個(gè)迷人的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)。 請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日，帶孩子上公園、綠地走走，感受秋天的季節(jié)特征和美麗，豐富有關(guān)秋天的知識(shí)，讓孩子親近關(guān)注大自然。 與孩子共同收集形態(tài)各異的樹(shù)葉，與孩子一起拼貼樹(shù)葉畫(huà)。 主要活動(dòng) 語(yǔ)言領(lǐng)域 活動(dòng)名稱：秋天的樹(shù)葉活動(dòng)目標(biāo)： 理解詩(shī)歌大意，能夠大膽地、有感情地朗誦詩(shī)歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件、樹(shù)葉若干活動(dòng)過(guò)程： 一、感知討論 —— 感知體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的美麗 秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉都怎么樣了？ 秋風(fēng)一吹，樹(shù)上的葉子都飄落到了地上，那么樹(shù)葉是怎么飄落下來(lái)的？（請(qǐng)幼兒做樹(shù)葉飄落動(dòng)作） 二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌 —— 理解詩(shī)歌大意，能夠大膽地、有感情地朗誦詩(shī)歌 秋風(fēng)起了，一片片樹(shù)葉落在地面，你們覺(jué)得漂亮嗎？ 樹(shù)葉落滿了一地，美極了！小動(dòng)物們 都等不及要來(lái)?yè)爝@美麗的樹(shù)葉了?！保?2）小老鼠出場(chǎng)師：小老鼠撿起一片樹(shù)葉，它會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么呢？我們一起來(lái)看看。 師小結(jié)：小老鼠撿起一片樹(shù)葉：“這是我的雨傘。 大家都撿了一片樹(shù)葉，開(kāi)心極了，秋天的樹(shù)葉真美， 這畫(huà)面就像一首詩(shī)一樣，不信你們聽(tīng)！（完整播放課件） 詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？這首詩(shī)歌的名字就叫做“秋天的樹(shù)葉，”你們想不想也來(lái)一起朗誦？（幼兒跟念） 你們朗誦的可真好聽(tīng)！我還想聽(tīng)一遍，你們?cè)敢庠倮收b一遍嗎？（幼兒清朗誦） 三、仿編詩(shī)歌 —— 情感遷移，萌發(fā)喜愛(ài)秋天的情感 師：秋天的樹(shù)葉這么美麗，你們想不想也去撿一片呢？師：如果你撿了一片樹(shù)葉，你會(huì)把它當(dāng)成什么呢？師：看，那邊好多樹(shù)葉，讓我們一起去撿一片樹(shù)葉吧！然后告訴大家你把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？為什么？活動(dòng)反思： 明顯成效： 選材突顯主題核心價(jià)值。顏色、形狀各異的樹(shù)葉不僅可以讓幼兒感受到秋天的美，還是幼兒活動(dòng)的好素材。我利用幼兒生活中熟悉的樹(shù)葉，以及對(duì)秋天的樹(shù)葉已有的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，并提供豐富的可操作的材料。 游戲化的情境激發(fā)幼兒的想象力。同時(shí)，幼兒撿落葉、說(shuō)落葉的環(huán)節(jié)也進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象力?！庇械挠變赫f(shuō)：“這是我的發(fā)夾?！庇械恼f(shuō)：“這是我的扇子。 問(wèn)題： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，課件中四個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的方式以及我的提問(wèn)方 式都一樣，缺乏趣味。 分析與啟示： 注重教學(xué)手段的多樣化，提高語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性?！毒V要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲之中。把趣味化的語(yǔ)言活動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，使幼兒在趣味化語(yǔ)言活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感受到大膽表達(dá)語(yǔ)言的快樂(lè)，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。 關(guān)注中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用適合的方式組織語(yǔ)言活動(dòng)。主要原因是我對(duì)中班年齡段孩子傾聽(tīng)的特點(diǎn)還不夠了解，讓中班的幼兒安靜傾聽(tīng)那么久不符合他們的年齡特點(diǎn)。 能結(jié)合情景初步感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。仿編環(huán)節(jié)本來(lái)就創(chuàng)設(shè)了情境，交流分享環(huán)節(jié)沒(méi)必要讓孩子坐回座位后再輪流說(shuō)，可以直接在情境中大家圍在一起輪流交流，圍在一起也方便教師關(guān)注到每位幼兒。 在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，組織幼兒撿完落葉后，大家圍坐在一起交流自己把撿起的樹(shù) 葉當(dāng)成什么，來(lái)不及介紹的孩子可以讓他們帶回家請(qǐng)爸爸媽媽幫忙制作成畫(huà)并配上一句好聽(tīng)的話“我撿起一片樹(shù)葉，這是我的??”。 愿意向蜘蛛學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人。 二、學(xué)習(xí)故事 —— 了解蜘蛛的特點(diǎn)和習(xí)性 教師播放故事《好忙的蜘蛛》，并提問(wèn)： （ 1）故事里提到了哪些小動(dòng)物？（ 2）它們邀請(qǐng)蜘蛛去干什么呀？啟發(fā)幼兒思考并討論： （ 1）小朋友們你們想想看有那么多的小動(dòng)物都叫小蜘蛛去玩，為什么它不去？（ 2）為什么請(qǐng)他去抓蒼蠅，他立即去了？ 小結(jié)：小蜘蛛非常的認(rèn)真，一心一意的織網(wǎng)，別人吵他他也不搭理。小蜘蛛是抓害蟲(chóng)的能手，誰(shuí)到了它的網(wǎng)上就逃不掉了。 這節(jié)活動(dòng)中完整欣賞故事時(shí)，我使用的是課件，而在理解具體故事內(nèi)容時(shí)，我利用了自制的立體小圖書(shū)，它具有可操作性，能較為直觀地幫助幼兒學(xué)習(xí)故事，理清故事中許多小動(dòng)物的出場(chǎng)順序。 注重孩子的興趣所在。《好忙的蜘蛛》里面有許多小動(dòng)物，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，立刻做出了調(diào)整策略。在小圖書(shū)的操作提醒下，孩子們選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，按照故事情節(jié)的順序，來(lái)表演學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。 問(wèn)題： 孩子們的興趣都落在了 表演上面，對(duì)于故事中的情感體驗(yàn)缺乏，他們無(wú)法理解小蜘蛛的勤勞、認(rèn)真、一心一意，到后面都是我在說(shuō)?；顒?dòng)中有一個(gè)提問(wèn)：“小朋友們你們想想看有那么多的小動(dòng)物都叫小蜘蛛去玩，為什么它不去？”接著我又問(wèn)：“為什么請(qǐng)他去抓蒼蠅，他立即去了？”結(jié)果大部分的孩子回答是：“小蜘蛛不喜歡玩，它喜歡吃蒼蠅。只有一個(gè)幼兒說(shuō)道“小蜘蛛堅(jiān)持織網(wǎng)。接著我便想聯(lián)系孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓他們體驗(yàn)。 《指南》 45 歲語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)于閱讀理解能力中有一條目標(biāo)：“能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。 良好的問(wèn)題和科學(xué)的提問(wèn)方式對(duì)幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值。 因此，遵從幼兒發(fā)展所需，活動(dòng)提問(wèn)滿足幼兒需求，從淺到深。通過(guò)肢體、語(yǔ)言、心理三個(gè)層面，層層遞進(jìn)，從直觀的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予幼兒以鋪墊，最后再到心里的想法。在遷移中提升孩子做事情的堅(jiān)持性，問(wèn)題的選擇具有生活化和真實(shí)性，實(shí)際地在解決孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，真正把孩子們的問(wèn)題展示出來(lái)，這也是幼兒的主 體地位在師幼互動(dòng)中得到足夠的重視。 最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，截取孩子們真實(shí)的兩個(gè)生活片段，例如一個(gè)是“一名幼兒在美工區(qū)將昨天沒(méi)有做好的菊花認(rèn)真在完成”，另一個(gè)是“一名幼兒在圖書(shū)角未看完書(shū)就放在地上人就走開(kāi)了”。 科學(xué)領(lǐng) 域 活動(dòng)名稱：胖阿姨買菜活動(dòng)目標(biāo) :: 在買菜的情景中，根據(jù)菜單按顏色和數(shù)量的二維特征進(jìn)行分類。 活動(dòng)過(guò)程： 一、游戲?qū)?—— 激發(fā)幼兒興趣。 幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的蔬菜。 番茄炒蛋師：這是什么菜？它是用了哪些蔬菜？（紅 紅的番茄）原來(lái)是穿紅色衣服的番茄啊。 師：這個(gè)菜，看上去顏色真漂亮，不知道是用什么蔬菜燒的？（橙色的南瓜） 師：有那么多的菜，能做出如此可口的飯菜，難怪社區(qū)里的老爺爺老奶奶對(duì)胖阿姨贊不絕口呢。還想請(qǐng)你們繼續(xù)幫幫胖阿姨。）我們來(lái)看看胖阿姨的菜 單。買多少呢？買 2 個(gè)，你覺(jué)得可以買哪兩個(gè)菜呢？有什么菜穿紅色衣服呢？（番茄，紅蘿卜） 師：胖阿姨找到了要買的菜，放進(jìn)了籃子里。老爺爺老奶奶都等著你們快點(diǎn)回來(lái)呢。 三、送蔬菜 —— 體驗(yàn)幫助人的快樂(lè) 師：買了這么多好吃的新鮮的蔬菜給胖阿姨，幫助了老爺爺老奶奶，他們都樂(lè)得直夸你們本領(lǐng)大。 活動(dòng) 反思： 明顯成效： 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣，積累經(jīng)驗(yàn) 本次活動(dòng)以游戲的形式導(dǎo)入，從活動(dòng)中看出，孩子們對(duì)于游戲的興趣都很足，從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于蔬菜品種的經(jīng)驗(yàn)還是比較多的，能說(shuō)出很多不同品種的蔬菜。 菜單形式，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)。幼兒的任務(wù)意識(shí)是要 在老師的帶動(dòng)下，有目的完成任務(wù)的一種形式，只有孩子有了對(duì)這種任務(wù)的興趣，才會(huì)積極地去完成任務(wù)，初步形成任務(wù)意識(shí)。 操作中發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于數(shù)字代表一個(gè)蔬菜還是一種蔬菜，比較容易混淆。所以對(duì)于不同層次的孩子來(lái)說(shuō)是不適合的。其次，由于蔬菜比較少，所以一種顏色的蔬菜最多也就 4種，對(duì)于孩子們數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累是沒(méi)有幫助的。 對(duì)應(yīng)策略： 可以增加一些蔬菜的品種，既有利于幼兒對(duì)于蔬菜經(jīng)驗(yàn)的獲取，又可以增加蔬菜的數(shù)量。這樣更利于發(fā)展這類孩子的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在操作前，老師布置的任務(wù)也要明確，如規(guī)定是選擇一類蔬菜的品種為 1，或者按照蔬菜的個(gè)數(shù)也可以。 初步積累封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。 二、整理貨架 —— 介紹數(shù)數(shù)的方法 師：瞧，這有好多香甜的水果，這些水果寶寶身上藏著許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)過(guò)水果上的點(diǎn)數(shù)，與貨架上的數(shù)字的關(guān)系）。（要求看清水果上的點(diǎn)數(shù)，放進(jìn)相應(yīng)數(shù)字的貨框里）。 三、裝水果籃 —— 數(shù)物匹配，初步積累封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，我們就去看看她們有什么需要。 分享交流 —— 你們真厲害，一下子就裝好了水果籃，看看這些貨都訂對(duì)了嗎？ —— 檢驗(yàn)：請(qǐng)你來(lái)介紹一下你裝的水果籃。 活動(dòng)反思： 明顯成效： 此次活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)，大多數(shù)的幼兒能通過(guò)教師引導(dǎo)，自主探索，找出封閉式數(shù)數(shù)的方法，并初步積累了封閉狀物體的數(shù)數(shù)