實(shí)驗(yàn)中學(xué)先進(jìn)事跡材料(編輯修改稿)
2025-05-31 01:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料 實(shí)驗(yàn)中學(xué)教改先進(jìn)個(gè)人事跡材料 個(gè)人資料：李明旺， 1983 年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 首席教師 ，擔(dān)任年級(jí)主任、班主任，任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、濟(jì)南市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究核心組成員、濟(jì)南市考試評(píng)價(jià)研究核心組成員、平陰縣數(shù)學(xué)組成員、平陰縣中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、山西省《學(xué)習(xí)報(bào)》社 特約編輯 。 濟(jì)南市教師發(fā)展學(xué)校 首批學(xué)員。多次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標(biāo)兵，有 20 余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪 就。 1985年他首先接觸并實(shí)驗(yàn)了黎世法教授的“六課型單元教學(xué)法”， 88 年學(xué)習(xí)借鑒了盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”， 91 年又在全國名師李庾南老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等，盡管這些實(shí)驗(yàn)沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 前幾年，“創(chuàng)新教育”風(fēng)起云涌，面對(duì)新的形勢(shì)，李老師決心結(jié)合自己多年的實(shí)踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。于是他對(duì)當(dāng)代的創(chuàng) 新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長(zhǎng)，按照實(shí)踐 —— 認(rèn)識(shí) —— 再實(shí)踐—— 再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在實(shí)踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。全國數(shù)學(xué)教學(xué)權(quán)威李庾南、省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、市教科所所長(zhǎng)張金寶對(duì)他的課都給予了高度評(píng)價(jià)，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬字的篇幅，被省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書中，并在 全國第二屆創(chuàng)新教育研討會(huì) 上進(jìn)行了交流。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動(dòng)教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為濟(jì)南市 12 個(gè)優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗(yàn)之一，正在作為 濟(jì)南市重大科研成果被提升和推廣。 近幾年，新課程改革勢(shì)在必行，李老師又坐不住了，他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索，又把學(xué)校課改工作的重?fù)?dān)大膽地挑了起來，這對(duì)他來說是一次機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。面對(duì)新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)至少兩個(gè)小時(shí)，一年來認(rèn)真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評(píng)價(jià)》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章 ，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。通過學(xué)習(xí)全體實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等都發(fā)生了根本性變化。 李老師想“新課程的教學(xué)對(duì)于每個(gè)老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認(rèn)為：“新課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會(huì)徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師研究出了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并學(xué)會(huì)了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點(diǎn)＂、學(xué)會(huì)了＂彎下腰來傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間一起交流。你如果走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有更好的方法？”＂別緊張，不要緊，再想想＂，＂請(qǐng)你坐下來再想一想好嗎？＂，“對(duì)不起，老師的這個(gè)想法錯(cuò)了”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。 “創(chuàng)造 性地使用教材”對(duì)于李老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而李老師對(duì)它進(jìn)行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好。 第 3頁共 6頁《整式混合運(yùn)算》課上李老師增設(shè)了＂數(shù)學(xué)門診部＂，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進(jìn)行＂小組會(huì)診＂，然后＂對(duì)癥下藥＂，
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