【文章內容簡介】 做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。 課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的用心性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。 六、下一步研究的主要措施 用心發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度 在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題 研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。 進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識 在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教 學效率。 研究成果展示要及時 實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。透過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時透過探究，能初步使 __學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。 第二篇：學校教育課題研究自我鑒定 學校教育課題研究自我鑒定范文 自我鑒定即為自我總結，自我鑒定可以使我們更有效率，快快來寫一份自我鑒定吧。自我鑒定一般是怎么寫的呢？以下是為大家 收集的學校教育課題研究自我鑒定范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 學校教育課題研究自我鑒定 1 “以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學習、前期調查，到此刻已經一年時間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自我逐漸成長?；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現將自我開展課題工作以來的狀況總結一下。 一、課題研究進展 這一年根據學?！耙?愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領下，我首先進行了理論學習，結合認識及班級學生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自我的實施目標與方案，在自我的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據，是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自我的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。準時參加學校根據教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自我課 題研究中的收獲與疑惑。 在開題立項時，請來教科所教師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)學校教師成為學習型教師學校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。 二、取得的課題研究成果 這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學中的第一手資料，為自我的科研和教學帶給寶貴的經驗。 其次 ，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質疑，還說出了自我的 看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產生質疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。 三、課題研究中的困惑 一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。 為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成教師的任務：教師要提問，不說不行。這樣就產生了問題膚淺，沒有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。 有了問題不解惑。 問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動學生有疑之后主動解惑是下頭要做的重點，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。 課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會再 接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發(fā)展。 學校教育課題研究自我鑒定 2 羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，進取構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下頭我談談自我的幾點做法。 一、師與生的和諧 我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即 人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。 師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手： 簡便的教學流程 堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表 情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練??。這如何能讓學生簡便起來呢？此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，并且樂學。 幽默的教學表達 幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦 。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究。 教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。 在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。 自我價值的實現 人的本質中最基本的要求是：渴望被肯 定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。 總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體此刻課堂教學