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正文內(nèi)容

【精】楊氏之子改寫(xiě)作文范文合集(編輯修改稿)

2025-05-28 18:04 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí),但是,光靠課內(nèi)這點(diǎn)知識(shí)是不夠的,還需要大量地閱讀課外書(shū),來(lái)豐富我們的知識(shí)。但是讀書(shū)也要分清哪些書(shū)對(duì)自己沒(méi)有幫助,最好不要去讀它們,建議大家還是讀一些好書(shū)吧。 知識(shí)豐富有哪些好處?下面,我就給大家舉幾個(gè)例子。 假如你遇到 了壞蛋,如果知識(shí)豐富的話就可以和壞蛋周旋,從而找到逃跑的方法。我相信如果這種事情發(fā)生在楊氏之子身上的話,他一定有辦法逃脫。如果知識(shí)不豐富,就只能順從壞蛋了。 還有,如果迷了路,自身知識(shí)豐富的話,就可以通過(guò)你知道方法來(lái)辨認(rèn)方向,從而擺脫迷路。 最后,希望大家都能成為像楊氏之子一樣聰明的人! 第三篇:楊氏之子 楊氏之子 當(dāng)我看到課文題目時(shí)首先想到的是,這篇課文應(yīng)該是介紹楊氏的兒子??墒俏液芎闷孢@篇課文究竟寫(xiě)了這孩子的什么呢?是外貌描寫(xiě)還是其他呢?帶著問(wèn)題,我開(kāi)始瀏覽課文, 發(fā)現(xiàn)課文很簡(jiǎn)短,只有一段,而且是文言文形式的。文章的第一句介紹了楊氏之子及他的特點(diǎn)。從這句中的“甚聰慧”可以看出這孩子聰明過(guò)人,智商挺高的,因?yàn)橛昧恕吧酢边@個(gè)字,起到了強(qiáng)調(diào)作用。初步考慮到,短篇的文本中,開(kāi)頭第一句大致是會(huì)是總起句。那么接下去的文本應(yīng)該會(huì)圍繞這個(gè)話題寫(xiě)下去的,再次瀏覽了一遍課文,發(fā)現(xiàn)課文雖短,但是故事情節(jié)很完整。主要講了一個(gè)故事,猜測(cè)一下故事主要是為了圍繞楊氏之子是很聰明的這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。 雖然我能初步讀明白課文,我還是不能很好地理解課文。于是我去查了資料,發(fā)現(xiàn)課文大意為:在梁國(guó),有一 戶姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子,他很聰明。有一天,孔君平來(lái)拜訪他的父親,剛好他父親不在家,這個(gè)孩子就出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的家禽?!? 初次讀懂文章內(nèi)容時(shí),其實(shí)我還沒(méi)領(lǐng)會(huì)到楊氏之子的聰慧之處,讀了多遍之后,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我漏看了“楊梅”二字。之后帶上“楊梅”,再回過(guò)頭去看看這篇課文?;腥淮笪?,楊氏與楊梅,孔君平與孔雀,原來(lái)這其中還真有聯(lián)系的。我可以從文本中體會(huì)到孔君平暗含諷刺意味,卻依舊沒(méi)能聯(lián)想到 什么。依舊疑惑,到底楊氏之子聰慧在哪呢?于是,我想從課文下面的注解中找到一些線索來(lái)幫我解答。我從注解中看到,《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,而《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載了言談?shì)W事的小說(shuō)??梢钥闯觥稐钍现印窇?yīng)該也是一篇比較有趣味的小說(shuō),兩人的對(duì)話,應(yīng)該多少是有些針?shù)h相對(duì)的。 而通過(guò)仔細(xì)地閱讀與查找資料,得出楊氏的兒子的聰慧表現(xiàn)在于:第一,他能聽(tīng)出言外之意??拙秸f(shuō)“此是君家果”,楊氏的兒子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。第二,能以其人之道還治其人之身?!拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!毙钜惨钥拙降?姓做文章,來(lái)回敬他。除了能看出他的聰慧外,反復(fù)讀課文后,可以發(fā)現(xiàn)他的另外的特點(diǎn):第一,反應(yīng)敏捷?!皟簯?yīng)聲答曰??”,“應(yīng)聲”即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見(jiàn)小楊的反應(yīng)之敏捷。第二,措辭委婉,懂禮數(shù)?!拔绰劇倍质拐Z(yǔ)氣委婉,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見(jiàn)小楊深諳禮數(shù)。 總之這篇課文,多次閱讀后,你能從中看出語(yǔ)文文字的趣味性,以及它其中含有的一定的童趣。 第四篇:楊氏之子 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) 邯鄲永年西蘇馬固學(xué)校五年級(jí)武衛(wèi)平 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力 會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字,會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字,掌握通假字“惠”。有感情地朗讀課文,背誦課文。 過(guò)程與方法 能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排: 2 課時(shí)課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問(wèn)難) 一、導(dǎo)入課題,解讀課題,遷移運(yùn)用 同學(xué)們,你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)了,你高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂(lè)的事情??鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是? 師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示) 師:像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世 說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū):楊氏之子 解釋課題 師:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子) 這是古人的說(shuō)話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用) 學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子,董氏之女)。 二、初讀課文(讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文) 學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)。 檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓 老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)做一件事:注意聽(tīng),把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。指名朗讀課文。 師朗讀課文,要求:仔細(xì)聽(tīng),老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣?交流:停頓不一樣。你聽(tīng)出老師哪里停頓了?(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上劃出。)跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。 梁國(guó) /楊氏子 /九歲,甚聰惠。孔君平 /詣 /其父,父 /不在,乃 /呼兒出。為 /設(shè)果,果 /有楊梅。孔 /指以示兒 /曰:“此 /是君家果?!眱?/應(yīng)聲答曰:“未聞 /孔雀 /是夫子家 /禽。 ” (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。) 三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思 (本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn),我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。) 學(xué)生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,作上標(biāo)記。 小組合作學(xué)習(xí)。 班上交流呈現(xiàn)難點(diǎn): (讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題??梢宰寣W(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案,如果學(xué)生能夠作出回 答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,)師重點(diǎn)講解以下三個(gè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父 引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰 引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓 知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。 四、質(zhì)疑問(wèn)難, 默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難? 第二課時(shí) (復(fù)習(xí)導(dǎo)入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 想象情境,感情朗讀 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? 二、深層對(duì)話,體悟“言外之意”,品味精妙之處( 1)孔指以示
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