【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 您務(wù)必來(lái)我們這里做客。 李白聽(tīng)后非常開(kāi)心，特別想去。于是坐船到了那里，汪倫早已 在岸上等候多時(shí)，準(zhǔn)備迎接李白了，李白和汪倫兩人互相行禮，李白迫不及待地上岸，上岸之后向四處來(lái)回看，似乎在找些什么。汪倫說(shuō)：“李兄你在找些什么東西啊 ?”李白說(shuō)：“你在信上說(shuō)的十里桃花和萬(wàn)家酒店在哪里啊 ?”汪倫笑了笑，說(shuō)：“李兄啊，這十里桃花呢，說(shuō)的是在十里處的桃花渡口，萬(wàn)家酒店則是一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。李白聽(tīng)了哈哈大笑，便跟汪倫去了十里桃花，他們邊喝著美酒，邊觀賞著桃花。 過(guò)了幾天，李白覺(jué)得待在這里的時(shí)間有點(diǎn)太長(zhǎng)了。于是，早上凌晨就背著包裹走了。剛上船，就聽(tīng)到岸上傳來(lái)唱歌聲，回頭一看，原來(lái)是汪倫和鄉(xiāng) 親們趕來(lái)送自己。李白內(nèi)心非常感動(dòng)，眼里含著淚花，汪倫說(shuō)：“白兄，你怎么走了也不告訴我一聲啊 ?”李白說(shuō)：“因?yàn)槲以谶@里很長(zhǎng)時(shí)間了，也該走了，不能再繼續(xù)打擾你了?！蓖魝惸贸隽艘恍┟谰?，說(shuō)：“在走之前，咱們?cè)俑梢槐?!”“好?！崩畎缀盟鼗卮鸬馈扇烁闪诉@杯酒后，汪倫拿了一些點(diǎn)心送給了李白，在李白接下了點(diǎn)心后，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)一首《贈(zèng)汪倫》： 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》改寫(xiě)作文 8 陽(yáng)春三月，蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云， 清澈見(jiàn)底的桃花潭水碧波蕩漾，潭邊楊柳依依，水邊鵝鴨嬉戲，最美的還是那競(jìng)相開(kāi)放的桃花，一朵朵，一簇簇，爭(zhēng)奇斗艷，真是世外桃源，人間仙境??！ 此時(shí)，一個(gè)穿著長(zhǎng)袍，戴著秀才帽的人，站在一艘小船上觀賞眼前的美景。此人正是大名鼎鼎的詩(shī)人 —— 李白。這時(shí)，忽然從岸邊傳來(lái)歌聲：“再見(jiàn)了朋友，再見(jiàn)了，希望下次還能一起游山玩水??”，原來(lái)是好友汪倫來(lái)為他踏歌送行。船還未開(kāi)，李白下船疾步來(lái)到汪倫面前，緊握著他的手，激動(dòng)不已?！袄钚?，為何不多留幾日？可是小弟照顧不周？”汪倫不舍地問(wèn)道。 看著摯友汪倫，李白眼前不禁浮 現(xiàn)出與汪倫一起度過(guò)的美好時(shí)光：白天，他們一起蕩舟桃花潭，兩岸美景美不勝收，一次次詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下一首首名詩(shī)；晚上，在皎潔的月光下飲酒對(duì)弈，快活如神仙??李白哽咽地說(shuō)：“多謝賢弟這些天來(lái)對(duì)我的照顧，只是朝廷召見(jiàn)，時(shí)間緊迫，未能與賢弟道別，是為兄的不周?。≡蹅兒髸?huì)有期！” 李白又道：“賢弟對(duì)我的情誼之深，我銘記在心，即使桃花潭的水深千尺，又怎能比得上你我二人的情義呢！”說(shuō)罷，便提筆寫(xiě)下了千古名篇《贈(zèng)汪倫》 —— 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 在船主的催促下，李白眼含 淚水坐船遠(yuǎn)去。望著李白遠(yuǎn)走的身影，汪倫淚如雨下，呆呆地望著江面，回憶著泛舟桃花潭的美好時(shí)光??? 《贈(zèng)汪倫》改寫(xiě)作文 9 在一個(gè)月光如水的晚上，傳來(lái)一陣又一陣的哭聲：“嗚啊！太白兄????！你別走??走啦！別??別走啦！”李白走一步，就回頭望一眼，就這樣一直走出了汪倫的家門(mén)。 前一夜，在那座離別的長(zhǎng)亭下，汪倫正抱著李白的大腿飲酒哭泣。酒淚交雜在一起，打濕了李白的衣裳！李白甚是感動(dòng)，也不時(shí)滴下一滴滴的眼淚。更多的是，連連舉杯豪飲，一醉方休。 第二天，汪倫還在說(shuō)夢(mèng)話：“太白兄，你不走啦，太好了！”李白看著汪倫想：“汪兄，不是我不想去，這日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??！但后會(huì)一定有期，再見(jiàn)了！”李白淚流滿面。 李白登上小船，站在船頭，望著汪倫的家，心如刀絞。他低頭不語(yǔ)，淚水答答地滴在衣袖上。這份離愁，就像生死離別一樣悲傷。遠(yuǎn)處，桃花盛開(kāi)，桃花潭水一片殷紅。近處，只見(jiàn)潭水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水里追逐嬉戲，不亦悅乎。水上，三五只水鳥(niǎo)飛起，在空中徘徊，久久不愿飛向遠(yuǎn)處，不時(shí)發(fā)出一陣一陣凄厲的叫聲。 突然，李白聽(tīng)見(jiàn)岸上傳來(lái)陣陣歌聲和聲聲節(jié)拍 ，抬頭一看，那不是汪倫嗎？他怎么來(lái)了？不是昨夜酒沉，還在睡覺(jué)嗎？ 李白側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，只聽(tīng)汪倫唱道：“太白兄啊，再見(jiàn)啦！不知何時(shí)才能再相見(jiàn)了！愿我們的友誼就像這桃花潭水，永不干涸。愿我們的友誼就像這萬(wàn)丈青天，沒(méi)有盡頭。再見(jiàn)?。≡僖?jiàn)啊，我的朋友??” 李白懷著悲傷卻發(fā)泄不出的心情，寫(xiě)下了自己和汪倫美好友誼的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 他倆互相對(duì)望，直到再也看不到對(duì)方。 第三篇：改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) —— 改寫(xiě)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》 習(xí)作題目：改寫(xiě)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》 設(shè)計(jì)思考：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，無(wú)數(shù)中國(guó)人都是沐浴著唐詩(shī)、宋詞、元曲的陽(yáng)光雨露而茁壯成長(zhǎng)。本課希望通過(guò)對(duì)古詩(shī)的改寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與古代詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把古詩(shī)改寫(xiě)成記敘文的基本方法。改寫(xiě)不但要忠實(shí)于原詩(shī)的內(nèi)容，還要展開(kāi)豐富想像，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)句所描繪的情景和所要表達(dá)的感情 進(jìn)行具體描寫(xiě)和適當(dāng)補(bǔ)充，以生動(dòng)地再現(xiàn)原詩(shī)的“景”，表達(dá)原詩(shī)的“情”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！币?yàn)槔畎椎摹顿?zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。根據(jù)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)的內(nèi)容，想 像詩(shī)人所看到的初春美景，并透過(guò)詩(shī)的字里行間，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生要抓住“桃花盛開(kāi)”、“歌聲”和“河堤楊柳”來(lái)描繪春天的迷人風(fēng)光；要抓住送別的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)他們的生活情趣。能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)合理的想像，不能夸大其辭去描寫(xiě)那些與詩(shī)的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的東西。使文章的思想感情的表達(dá)與原詩(shī)一樣，自然地滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)得要真切恰當(dāng)。 教學(xué)目標(biāo)： 熟練背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首古詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。 根據(jù)古 詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的內(nèi)容展開(kāi)豐富想像，按要求改寫(xiě)一篇記敘文。 激發(fā)讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高賞析古詩(shī)的能力，養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。 一、前作文：未成曲調(diào)先有情 ㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng) 師：同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩(shī)文，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？ 師：有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的，知道是哪首詩(shī)嗎？ 欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，教 師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。 師：欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。 師：古人喜歡寫(xiě)詩(shī)，我們喜歡寫(xiě)文章。如果把古人寫(xiě)的詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇現(xiàn)在的文章，一定是會(huì)很開(kāi)心的事兒。而要想寫(xiě)的好，首先必須設(shè)身處地，想象體驗(yàn)一下詩(shī)歌中所描繪的情景。 ①、“李白乘舟將欲行” （ 1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，并讓畫(huà)面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩(shī)人李白 就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白，此時(shí)此刻，你看到了什么？想到了什么？ （ 2）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚(yú)兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說(shuō)說(shuō)嗎？ （ 3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà)，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景： 飲酒 —— 引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見(jiàn)恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。 賞月 —— 李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。 游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山??② 、“忽聞岸上踏歌聲” （ 1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？ （ 2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！ （ 3）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手??他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？ 師：自古以來(lái)，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如 果你是李白，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是汪倫，會(huì)怎么說(shuō)？ ③“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī) —— 師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。 設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過(guò)欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”，從而明詩(shī)意、悟詩(shī)情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書(shū)，與古人居；讀書(shū)誦詩(shī)，與古人謀”（孔子語(yǔ)），設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話、交流，通過(guò)想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。 ㈡、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈 讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)。 友好往來(lái)鴻雁傳書(shū)書(shū)信頻繁紙短話長(zhǎng)情投意合情趣相投性格類(lèi)似脾氣相吻情同手足情意融融情思綿綿親密無(wú)間消除隔閡恢復(fù)友誼與人為善同心協(xié)力同甘共苦同舟共濟(jì)患難與共雪中送炭互幫互學(xué)關(guān)懷備至滿腔熱忱問(wèn)寒問(wèn)暖朝夕相伴一見(jiàn)如故相見(jiàn)恨晚三生有幸重歸于好和好如初親密無(wú)間親如手足情同手足如膠似漆如 兄如弟如影隨形深情厚誼形影不離形影相隨班荊道故促膝談心患難之交兩小無(wú)猜莫逆之交青梅竹馬傾蓋如故忘年之交忘年交刎頸之交 師：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別。讀一讀下面的送別的詩(shī)句，體會(huì)一下詩(shī)人是怎樣表達(dá)友情的。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 —— 王勃 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 —— 王維請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？ —— 李白同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 ——唐。白居易《琵琶行》 人生結(jié)交在終結(jié)，莫為升沉中路分。 —— 唐。賀蘭進(jìn)明《行路難五首》人生交契無(wú)老少，論交何必先同調(diào)。 —— 唐。杜甫《徒步歸行》友如作畫(huà)須求淡，山似論文不喜平。 —— 清。翁照《與友人尋山》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適：《別董大》） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）輪臺(tái)東門(mén)送君去，雪上空留馬行處。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀成語(yǔ)和詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感 多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái)。 ㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，聯(lián)想與想象是創(chuàng)造的翅膀，這節(jié)課讓我們扇動(dòng)這對(duì)翅膀，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，嘗試體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。先來(lái)玩一個(gè)游戲。 游戲激趣 ⑴、游戲規(guī)則：教師任意說(shuō)兩個(gè)（也可是三個(gè)）互不關(guān)聯(lián)的詞，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象，說(shuō)一句話或一段話，將兩 （三）個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)。 ⑵、教師示例：天空和茶。 可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，藍(lán)天下，那片綠色，正是山民們的茶園。 也可說(shuō)得稍復(fù)雜點(diǎn)，最好能有情節(jié)，有畫(huà)面。如：接到中學(xué)錄取通知的那個(gè)下午，我手捧一杯香茶，站在陽(yáng)臺(tái)上，望著從天空中悠然飛過(guò)的鴿子，心里滿是對(duì)中學(xué)生活的向往。 ⑶、學(xué)生活動(dòng)，師生互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，激活課堂的情趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，激勵(lì)學(xué)生敢想欲