【文章內容簡介】 地方，道理是什么？ 看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。 （三）給課文分段。 請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。 。 、不統(tǒng)一，老師加以引導。 方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。 ：這兩次比賽之間的內容是什么？ 。 我們是依據什么來給這篇課文分段的？ （事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可） （四）了解興趣點。 你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興 趣。） （五）從興趣點入手，組織講讀。 教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。 目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。 教學手段：貼馬圖的形象直觀。 教學形式：自學、畫批。 要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 。 。 主要有三處相同： ①二人的馬沒換。 ②比賽規(guī)則沒變 —— 各自把馬分等級。 ③齊威王的馬出場順序沒變 —— 先上等、再中等、后下等。 主要有三處不同： ①田忌的馬出場順序不同 —— 先下等、再上等、后中等。 ②比賽的結果不同 —— 田忌第一次敗，第二次勝。 ③人物心情不同： ，須討論明確的問題： ①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？ ②第一次賽馬，田忌為什么輸？ —— 馬的每個等級都低于齊王。 第二次賽馬，田忌為什么贏？ —— 調換了馬的出場順序。 ③追問：為什么可以調換馬的出場順序？ 理解比賽規(guī)則“各自”。 。 復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？ —— 陳述句。 它包括哪兩個部分？ —— 誰，干什么？（怎么樣） ①概括第一次比賽內容（第一段）。 ②概括第二次比賽情況（第三段）。 （六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。 ：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？ 追問：你們想到些什么問題？ 例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？ ②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？ ③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？ 。 教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。 ，教師巡視。 ，教師據情指導。 ①理解描寫孫臏的語言 ②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。 為什么“胸有成竹”？ （對田忌、齊王的了解。） 。 。 設問：你們覺得孫臏的這個主 意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。） （七）“投石”激趣。 ：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？ “試驗”。 你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？ “演示”。 例： 四種調換方法，均輸兩場，勝一場。 “讓”字用得貼切、精當。 （八）總結全文，布置作業(yè)。 ：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。 第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。 板書設計◆ 第五篇：田忌賽馬 《田忌賽馬》說課稿及評說課稿 一、教材編排的特點： 《田忌賽馬》是全日制聾校實驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。 12 自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了， 312 自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。 1317 自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18 自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。 二、教學目標的確定： 根據上述教材編排的特點和聾校八年級閱讀教學側重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學要求，我確定以下這樣的教學目標： 認知目標有兩個：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“喪、譏”等 5 個生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。 操作目標有兩個：一是理清課文脈絡；二是能分角色有表情地朗讀課文。 情感教學目標是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。 三、教學重點、難點的確定： 根據教材特點及高年級聾生的認知水平，我確定本文 的教學重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。 難點是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這三句話的內在聯系。 四、教法、學法： “教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的聾啞學生，如果將來走上社會不會學習，那么不 要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學會學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學