【文章內(nèi)容簡介】 種對學生的態(tài)度 ，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多 王三陽 老師的。 第三篇：做幸福的老師讀后感 老師，原來可以很幸福 文誠實驗學校田琴遇到它，是一種幸運；遇到它，是一種幸福。 原本，愛看書的我把閑書、雜書看得津津有味，但對教育教學方面的書籍卻敬而遠之，因為它們太理性、太高深，看上兩三句就令我頭暈眼花?？墒?，它卻是個例外，從我第一眼看到它起，就被它給牢牢地吸引住了。它，就是王三陽老師著的《做幸福的老師》。 王老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題 ，如班集體建設(shè)呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊皭邸?、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任” 在王老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。 《做幸福的老師》這本書讓我受益匪淺 ，它可以化身為任何東西：它，是良藥。 我們在上課的時候經(jīng)常會因某些事情弄得自己非常的煩躁，恨不得現(xiàn)在馬上放下書本走出教室，但是不可以，因為我們是老師，我們身上背負著重大的責任。這時，我就可以拿出“藥片” —— 想到《做幸福的老師》中的微笑教學片斷：王老師把微笑稱為老師最好的“名生動的案例，為讀者從四個方面解讀了微笑在教育教學中的特殊意義和作用?！拔⑿κ菍λ说男湃?，微笑是對學生的賞 識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學生積極向上的勇氣”。王老師也是這樣贊美微笑的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律；微笑，是一門學問，是一種技巧，一種藝天板著面孔，隨時在學生面前做威嚴狀，令學生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實，這樣的威信只是假像，學生并沒有在心底里信服。因此我們應(yīng)該用微笑來制服一切心里魔鬼，用微笑來面對學生，這樣學生也會 感受到我們的期望，傾聽到我們的心聲。相比對學生嚴厲，對學生指責要有用不少。 它，是春風。 一開篇，它就道出了我們的心聲：是啊，我們的教師的確是太累了，概括起來大致有三“累”：身累，心累，和腦累??我們的老師的確需要減負了。這些話語就如春風一般，輕輕撫慰我的疲憊。但是，它不僅僅是停留在理解的層面上，它更進一步道出了我們內(nèi)心對幸福的追求，對成功的需要。我堅信，任何人都希望獲得成功，希望自己生命的蓮花綻放出奪目的光彩，我們廣大的教育工作者也不例外。我認為，每一位老師都應(yīng)該而且能夠找到自己成功的感覺 。沒有振奮的話語，沒有激情的號召，就這么平平常常，卻又真真切切地激起了我內(nèi)心成功的欲望，這不像春風么，于無聲處催生著土壤中的種子破土而出。 它，是涼茶。 每天不得不面對學生雞毛蒜皮的事，如學生不專心啦，打架啦，不完成作業(yè)啦，等等。細管嘛，煩人；不管嘛，不行；交給別的老師嘛，又不是時候。七七八八的事?lián)砣鴣?。令我如同置身于三伏天般又悶又燥，對學生不免連連呵斥。越是著急上火，就越是事事煩心。 那天，偶然翻到它，看到《如何對待犯錯誤的孩子》這一節(jié)，“多想一想：孩子畢竟是孩子”，“世界上沒有 完人，不要期望孩子成為十全十美的人，少一些苛刻，多一些寬容”??是啊，孩子畢竟是孩子，孩子不犯錯，那還需要什么教育呢 ?孩子不就是在犯錯中學習進步的嘛 !這么平常、這么簡單的道理，我怎么就是不懂呢 ?如突然開竅般，我煩悶無比的心情瞬間恢復(fù)了平靜，就如同炎熱的夏天里喝了一杯冰鎮(zhèn)的涼茶，從頭到腳，都清爽起來了。于是，我把《如何對待錯 誤的孩子》的七條處理原則謄寫在一張卡片上，每當遇到情緒不佳的時候，只要看看卡片，就能恢復(fù)心境。 它，是明鏡。 沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的 學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。這面明鏡讓我認識到自己的錯 誤，對待學生有更好，更適合的方法，值得我們深思！ 它，還是導師。 它，就是教人多讀書、讀好書的導師。它足足用了一章十小節(jié)的篇幅來勸導我們多讀書、讀好書。如《一個女孩的故事》、《需要讀經(jīng)典》等。每一小節(jié)都讓人獲益匪淺?！逗蜕写蚓c自我發(fā)展的思考》讓我意識到每天多用一點功的益處；《白癡返家》讓我明白了堅持的力量、心無旁騖的厚報；《讓教室里彌漫著書香氣息》讓我認識到讓學生多讀書的意義?? 特別值得一提的是《放歌云門山》。讀后，我深深地被折服了。 我很羨慕王三陽老師即興組織“詩歌朗誦會”時“蒼穹為廬兮宇宙是家園，山峰為屏兮學子誦詩篇”的幸福情境，羨慕他與學生“一路上，人人興高采烈，無人叫哭喊累。師生意猶未盡地‘詠而歸’的自然爽快”。這，不就是為師者所追求的幸福嗎 ?曾經(jīng)，我也組織過學生玩，組織過學生做游戲，可是，都沒有達到這么理想的效果，更不用說師生其樂融融、詠而歸了。同樣是組織活動，為什么他就組織得那么成功 ?原來，這是他豐富的知識儲備、高深的文學素養(yǎng)在那時的“厚積薄發(fā)”啊 !你看，他給學生講解了云門山的歷史文化，有傳說、有典故??他對學生的各種 疑問都能給予滿意的答復(fù)。試問，做到這樣，我能嗎 ?說白了，我是為了活動而組織活動。有了這個認識以后。我現(xiàn)在每晚都能花上一個鐘頭讀書。相信總有一天，日積月累的知識會成為我取之不盡的寶藏。 有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當