【正文】 怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？ 做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑教學(xué)，學(xué)會欣賞，教學(xué)相長?? 歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。做為一名教師，幸福感在哪里？ 暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。 如今，我已經(jīng)開始第二遍讀《做幸福的老師》了。相信總有一天，日積月累的知識會成為我取之不盡的寶藏。有了這個認(rèn)識以后。同樣是組織活動，為什么他就組織得那么成功 ?原來，這是他豐富的知識儲備、高深的文學(xué)素養(yǎng)在那時的“厚積薄發(fā)”啊 !你看，他給學(xué)生講解了云門山的歷史文化，有傳說、有典故??他對學(xué)生的各種 疑問都能給予滿意的答復(fù)。師生意猶未盡地‘詠而歸’的自然爽快”。讀后，我深深地被折服了。每一小節(jié)都讓人獲益匪淺。它足足用了一章十小節(jié)的篇幅來勸導(dǎo)我們多讀書、讀好書。這面明鏡讓我認(rèn)識到自己的錯 誤，對待學(xué)生有更好，更適合的方法，值得我們深思！ 它，還是導(dǎo)師。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。 它，是明鏡。 那天，偶然翻到它，看到《如何對待犯錯誤的孩子》這一節(jié)，“多想一想：孩子畢竟是孩子”，“世界上沒有 完人，不要期望孩子成為十全十美的人，少一些苛刻，多一些寬容”??是啊，孩子畢竟是孩子，孩子不犯錯，那還需要什么教育呢 ?孩子不就是在犯錯中學(xué)習(xí)進(jìn)步的嘛 !這么平常、這么簡單的道理，我怎么就是不懂呢 ?如突然開竅般，我煩悶無比的心情瞬間恢復(fù)了平靜，就如同炎熱的夏天里喝了一杯冰鎮(zhèn)的涼茶，從頭到腳，都清爽起來了。令我如同置身于三伏天般又悶又燥，對學(xué)生不免連連呵斥。細(xì)管嘛，煩人；不管嘛，不行；交給別的老師嘛，又不是時候。 它，是涼茶。我認(rèn)為，每一位老師都應(yīng)該而且能夠找到自己成功的感覺 。但是，它不僅僅是停留在理解的層面上，它更進(jìn)一步道出了我們內(nèi)心對幸福的追求，對成功的需要。 一開篇，它就道出了我們的心聲：是啊，我們的教師的確是太累了，概括起來大致有三“累”：身累，心累，和腦累??我們的老師的確需要減負(fù)了。相比對學(xué)生嚴(yán)厲，對學(xué)生指責(zé)要有用不少。其實(shí)，這樣的威信只是假像，學(xué)生并沒有在心底里信服?！拔⑿κ菍λ说男湃?，微笑是對學(xué)生的賞 識，微笑是心與心溝通的橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生積極向上的勇氣”。 我們在上課的時候經(jīng)常會因某些事情弄得自己非常的煩躁，恨不得現(xiàn)在馬上放下書本走出教室，但是不可以，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們身上背?fù)著重大的責(zé)任。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任” 在王老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。當(dāng)然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。 王老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”?？墒?，它卻是個例外，從我第一眼看到它起，就被它給牢牢地吸引住了。 第三篇：做幸福的老師讀后感 老師，原來可以很幸福 文誠實(shí)驗(yàn)學(xué)校田琴遇到它，是一種幸運(yùn)；遇到它，是一種幸福。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！于是，我努力地改變自己 ,努力給孩子們假造一個和諧 ,寬松的成長環(huán)境。 有一段時間，因?yàn)閷W(xué)生上課紀(jì)律不好，機(jī)房里總有機(jī)器被學(xué)生有意損壞，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，學(xué)生照樣犯錯誤，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦 ?突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的 ?我的職責(zé)難道只是每天守著他們 ?好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了 ?難道是生之間的感情連幾分都不值嗎 ?這種思 考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。 有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀(jì)律了 ,扣分了等等。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事?？戳送跞柪蠋煹摹蹲鲂腋５睦蠋煛?，其實(shí)是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中 ,我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué) 生時 ,我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識儲備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我，不知所向。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉 甸甸的感覺，而且揮之不去。 我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些?？鞓肥亲哉业模腋Ｊ亲约籂幦〉?。 輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。 也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因?yàn)槲蚁矚g；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因?yàn)槲蚁雰A聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時，當(dāng)我的微