【文章內容簡介】 這一宗旨需要黨員的具體 實踐來體現。黨員心系群眾，為群眾干實事、解難事，真正把群眾利益放在首位，黨的宗旨才能得到充分顯現，黨才能贏得群眾的信任和支持。 四是擔當意識。黨要完成歷史、時代賦予的任務，需要每個黨員有所作為、有所擔當。黨員要立足本職崗位，在學習、工作、生活中發(fā)揮模范作用、骨干作用 。黨員要增強使命感、責任感，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，使黨的路線方針政策轉化為實踐指南 。黨員要為黨分憂、為黨擔責，在黨的事業(yè)需要黨員站出來、挺得住的時候，能勇敢地站出來、挺起來。 五是底線意識。黨員也是人，要遵守道德底線、紀律底線、法律底線等做人的基本底線。黨員要遵守社會公德、家庭美德、職業(yè)道德，自覺踐行社會主義核心價值觀，守住道德底線 。黨員要嚴守政治規(guī)矩和黨的紀律，不逾矩、不違紀，守住紀律底線 。黨員要遵守國家的法律，具有法治思維和依法辦事能力，守住法律底線。強化黨員意識的具體路徑 作為黨員，強化黨員意識只有起點，沒有終點，將伴隨黨員的一生。就當前來說，強化黨員意識應注意如下幾個方面： 通過學習強化黨員意識。黨員意識來源于對黨的性質宗旨、黨的奮斗目標和階段性任 務、黨員權利義務的準確把握，只有通過學習，回溯黨的歷史，重溫黨內法規(guī)的規(guī)定，掌握不同時代、不同階段賦予黨員的使命，才能明晰黨員意識的內涵，發(fā)揮黨員意識對于黨員思想行為的引領作用。 通過實踐強化黨員意識。實踐出真知，基于實踐體驗的黨員意識記憶深刻、影響持久，走向實踐、化為實踐黨員意識才能得到充分表達。黨員意識的內涵隨實踐而發(fā)展，黨員意識的價值因實踐而綻放。 通過榜樣示范強化黨員意識。榜樣的力量是巨大的，當今時代的黨員教育仍然需要榜樣。通過塑造、樹立榜樣黨員，作為全體黨員學習、追趕的標桿，發(fā)揮榜 樣黨員的示范、帶動作用，有利于強化全體黨員的黨員意識。 通過制度建設強化黨員意識。黨員意識的強化主要依靠黨員自身的修養(yǎng)，但需要相應的制度安排和制度保障。如對缺少擔當意識，不作為、懶作為的黨員干部及時調整崗位，對于強化擔當意識具有警示作用 。對于在黨不言黨、不愛黨、不護黨、不為黨的黨員及時進行清理，完善黨員退出機制，有利于強化黨員的政治意識、宗旨意識和底線意識。材料二：班子兩學一做對照材料 按照教育工委安排，根據開展“學黨章黨規(guī)、學習列講話，做合格黨員”學習教育對照檢查分析要求，我匯報三個方面問 題：一是存在的主要問題及原因分析和整改措施，二是對班子其他成員的意見建議，三是對班子建設和工作的意見建議。 一、存在的主要問題及原因剖析和整改措施 “兩學一做”學習教育開展以來，通過認真學習《黨章》、習總書記系列重要講話精神以及《中國共產黨廉潔自律準則》和《中國共產黨紀律處分條例》等文件指示和規(guī)章制度，聯(lián)系自身思想實際反思，對照規(guī)章制度要求檢查，總的感到，我支部黨員在思想道德上嚴格要求，在遵紀廉政上能夠自律，在履行崗位職責上認真負責。但同時也感到，黨員的一些思想和行為與新形勢、新任務要求還有 較大差距。 (一 )部分黨員精神狀態(tài)與黨的要求還不夠適應。同志們能夠團結共事，兢兢業(yè)業(yè)，保持了較好的精神狀態(tài)，較好地完成了教育教學任務。但嚴格按照黨員標準和要求來衡量，感到還有三個方面問題比較突出：一是學習不夠扎實。學習的自覺性還不十分強，多數同志忙于業(yè)務工作多，靜下心來學習理論、思考問題少，學習也不夠系統(tǒng)，理論學習與實際工作有時結合不夠緊密，韌性鉆勁不足，有淺嘗輒止和半途而廢的現象。二是高標準的意識還不強。應該大家對待工作是認真負責的，在工作任務繁重、頭緒多的情況下，有的同志有時有滿足于過得去、還行 的現象。有的同志順利時熱情就高，遇到矛盾時熱情有所下降 。心情舒暢時熱情比較高，遇有不順心的事時工作熱情或多或少受到一點影響。 (二 )素質能力與黨的要求還不夠適應。工作中，學校把提高素質、增強本領作為十分緊迫的任務，特別是在黨支部組織領導下，大家的理論水平、政策水平和實際工作能力有了一定提高。但嚴格對照黨員干部的標準，素質能力還有較大差距：一方面提高素質能力的緊迫感不夠強。部分同志對提高自身能力素質是有危機感的，也下不不少功夫，日常工作也注意從書本、從他人和工作實踐中汲取營養(yǎng)，增長才干。從整體情況看， 每個人自己與自己比有進步，但與別人比，差距還不小。另一方面基礎不夠牢實。對理論問題的內涵知之不全，學得不深、悟得不透，表現在實際工作中用理論指導實踐有時感到辦法不多，事后有所缺憾。雖然多數同志能從全局謀事，但有時想問題、提建議，辦事情，對自己分內的工作想得更周全，辦得更縝密，但有的操作性還不太強。 (三 )工作方法與黨的要求還不夠適應。對學校工作的特點、規(guī)律和教育管理有所理解和把握，但系統(tǒng)學習、研究和探索自己還很不夠，運籌謀劃工作上，多數同志有時憑經驗、憑情緒，研究落實推動工作的招法還不多，有些同志對 熱點、敏感問題、難點問題的處理存在有想法、缺辦法的現象。多數同志局限于自身抓管理，著眼大局統(tǒng)籌工作還不夠，站立點還不夠高。任務來得急時，計劃安排、組織管理還缺乏精準性，有的人有主次不明、輕重不清、緩急不當現象。存在的原因：一是學習上鉆得不夠深。形勢逼著學、任務壓著學的時候比較多，主動學、深入學、持久學少。滿足于“多次學過，大概掌握”，在深