【文章內(nèi)容簡介】 機(jī)車崗位火車精神，多拉快跑安全當(dāng)先 正副司機(jī)呼喚應(yīng)答，一喚一答井然有序 規(guī)程嚴(yán)守業(yè)務(wù)精湛，腳踩效益手握安全 維修電工工務(wù)崗位，檢修作業(yè)特種防護(hù) 牢記安全絕不馬虎，保駕護(hù)航責(zé)任重大 檢修診斷功不可沒，安全距離常記心田 作業(yè)分析一絲不茍，心細(xì)如發(fā)精益求精 登高作業(yè)專人監(jiān)護(hù)，審批流程切勿偷懶 諸多崗位恕不全表，眾崗眾人一葉知春 安全第一內(nèi)化于心，警鐘長鳴莫忘教訓(xùn) 發(fā)揮光熱激發(fā)潛能，崗位職責(zé)記在心間 風(fēng)險辨識隱患排查，應(yīng)急演練常抓不懈 緊扣主題久久為功，生命至上安全發(fā)展 心系我崗我崗安全，安全味道長久飄香 平安是金步步安心，安全你我幸福吉祥 崗崗互學(xué)人人共進(jìn)，攜手同行一路安康 揚(yáng)我精神揮我所長，功成在我不畏艱難 我愛?；覑坭F運(yùn)，我 愛崗位我愛安全 第三篇：赤壁賦 《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 積累文言詞匯，掌握相關(guān)文言句式 誦讀研討，把握作者的情感變化和文章情、景、理交融的特點(diǎn)。 感悟作者曠達(dá)的精神和文中蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：把握作者的情感變化和文章情、景、理交融的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解主客問答的寫法，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。【課時安排】 2 課時 【課前準(zhǔn)備】《赤壁賦》誦讀音頻學(xué)生搜集有關(guān)蘇軾的資料【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 林語堂在《樂天才子蘇東坡》中說：一提到蘇東坡，中國總是親切而溫暖地會心一笑，這個結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)。人為什么會會心一笑呢 ?先來聽個故事吧：有一次，蘇東坡對他弟弟子由說了幾句話，話說得最好，描寫他自己也恰當(dāng)不過：“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒。眼前見天下無一個不好人?！彼裕K東坡過得快樂，無所畏懼，像一陣清風(fēng)度過了一生，不無緣故。今天就讓我們走進(jìn)這個天才的內(nèi)心共同領(lǐng)略他的精神世界。 （設(shè)計(jì)意圖：通過蘇軾的話初步感受其樂觀的胸懷，為文本分析做鋪墊，使學(xué)生在理解文中主客問答時能聯(lián)系 蘇軾的性格特點(diǎn)進(jìn)行思考。） 二、關(guān)于“賦”： 賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點(diǎn)是“鋪采摛文（ p249。cǎichīw227。n）【解釋】指鋪陳文采。），體物寫志”，側(cè)重于寫景，借景抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉(zhuǎn)為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的《阿房宮賦》、歐陽修的《秋聲賦》、蘇軾的《赤壁賦》。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng)，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實(shí)景。這篇文章的景物描寫雖 然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切情新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青程度，成了千古不朽的名作。 三、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏注意下列字的字音 壬 r227。n 戌 xū屬 zhǔ客窈 yǎo 窕 tiǎo 馮 p237。ng虛御風(fēng)桂棹 zh224。o 倚歌而和 h226。 愀 qiǎo 然舳 zh艫 l山川相繆 li225。o 釃 shī酒 橫槊 shu242。漁樵 qi225。o 江渚 zhǔ匏 p225。o 樽蜉 f蝣 朗讀應(yīng)注意下列幾點(diǎn)： 讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。 讀出節(jié)奏。如：況 /吾與子 //漁樵于 ///江渚之上，蓋將 /自其變 //而觀之。 讀出氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奏、語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。 讀出情感。如：“舉酒屬客 ，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也?！捌渎晢鑶枞唬缭谷缒?，如泣如訴”，何悲哉?！敖现屣L(fēng)，與山間之明月??而吾與子所共適”，何其曠達(dá)?！跋嗯c枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。四．自讀課文，疏通字詞課文注釋補(bǔ)充： 泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。 白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。 浩浩乎：廣闊的樣子。 飲酒樂甚：喝著酒，快樂極了。 如怨如慕，如泣如訴：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣， 又像是傾訴。 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動詞的使動用法。 侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動用法 挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明 五、文本研習(xí) 整體感知通讀全文，整體感知：蘇軾與客游赤壁時心情是如何變化的？試從文中找出關(guān)鍵詞。樂甚 —— 愀然 —— 喜而笑 第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄沏 ，如夢境一般。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。本段展示了一個怎樣的境界？表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？本段展示了一個友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。在黃州蘇軾過的實(shí)際上是一種囚犯生活，處境相當(dāng)困難。居然有如此雅興，夜游赤壁。表現(xiàn)了他聽任自然，樂觀曠達(dá)的情懷。反映了他超然物外、灑脫不羈的道家思想 2.（ 1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已 包含淡淡的哀愁。?來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。?詞中的 美人 指什么 ?歌詞表達(dá)主人怎樣的情懷？明確 :“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。 （ 2）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？找出原句 如怨如慕，如泣如訴。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦明確 :作者借助夸張 ,想象 ,運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動的比喻 ,化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。 六、總結(jié)： 一、 二自然段 七、板書設(shè)計(jì)： 一、良辰：七月既望 二、美景 : ，水波不興 ,徘徊于斗牛之間樂在何處 ，水光接天 ，凌萬頃之茫然 三、豪情 : 浩浩乎如馮虛御風(fēng) ,而不知其所止 。 飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。 八、作業(yè)：背誦前兩個自然段 《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時【教學(xué)目標(biāo)】 回顧上節(jié)課內(nèi)容，作者樂在何處 分析三四自然段，作者怎么情理交融的。 一、第三段解析 本段感情色彩如何？主要寫了什么？客是如何闡發(fā)當(dāng)時的情懷的？ 本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。 、景、理結(jié)合在一起的？第三段圖解 主 孟德遺詩 安在哉 古人事跡 孟德遺跡 （議論） 問 （寫景） 悲之緣由 （抒情） 客 現(xiàn)實(shí)人生 漁樵江諸 平凡渺小 蜉蝣天地 人生苦短 答 二、第四段解析： ？本段主要寫什么內(nèi)容？ 主要寫蘇子批評客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。本段的感情變?yōu)橄矏偂? ：如何評價作者的觀點(diǎn)？談?wù)剬ψ约旱膯⑹尽? 他的人生態(tài)度是樂觀的，作者表明的觀點(diǎn)是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)卻并不現(xiàn)實(shí)的幻想世界；而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這