——深圳市紅嶺小學課程改革實驗總結(編輯修改稿)
2024-10-10 16:31 本頁面
【文章內容簡介】 領導小組，組織骨干教師編寫?國學教育?計劃和校本教材，確定各學科的具體實施方案。成員們還積極協(xié)調、充分調動科任教師的積極性，讓科任教師參與到育人的行列之中，形成了? 全員參與，全員育人?的德育工作局面。 加強教學質量的監(jiān)控與評估，促進課程改革。 課堂教學是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。在課堂教學中，我們努力引導教師轉變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構建民主、平等、合作的師生關系，真正樹立以學生發(fā)展為本的教學觀念。我們首先以校內的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想，基本達到了一課一得的目的。其次，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學 科教師聽評課，就日常教學如何體現(xiàn)課改精神進行探討。從隨堂聽課的反饋中我們可以看到，課堂的教與學已有三大變化：一是凸現(xiàn)學生活動，學生學習已由被動漸趨主動；二是老師角色已開始漸變，由傳授知識轉成為學生學習的促進者、指導者；三是信息技術運用意識逐步增強。 我們信奉?為教育的和諧發(fā)展、為學生的和諧發(fā)展服務?的教學 觀念，確立?健康第一，質量第一?的辦學理念，從平時每一個細小的教育教學行為入手，實施我們的改革和實踐。倡導自主、合作、探究的學習方式，努力營造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育 10 體系，倡導學生在選擇中學 習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，獲得更大的發(fā)展。為了變?教師中心、課堂中心、教材中心?為?學生中心?，落實?以學定教?的要求，我們要求教師課堂上要充分保證學生的主體地位，沿著?自主教育、自主學習、自主發(fā)展?的主線探索一系列行之有效的符合素質教育要求的教育教學模式和方法。我們發(fā)揮集體的智慧，實行?單周科組學科教研活動，雙周級組學科老師集體備課?制度，集體備課采用?學科‘先集體討論，定 人撰寫，再審核過關’?的形式，達到集思廣益；充分發(fā)揮?骨干教師?及?學科帶頭人?的模范作用，建立?師徒一對紅?制度，老師把自己教書育人的經(jīng)驗傳授給新教師，要求?名師?上展示課，定期舉辦講座，培養(yǎng)年青教師。實施青年教師?一二三培養(yǎng)工程?，使新上崗的青年教師做到一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺，三年教有特色；結合?第十屆紅嶺杯教學大賽?進行家長教學開放日活動，讓家長走進教室、走進我們的新課程。我們提倡老師?做一名有反思力的老師?，組織老師們積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，以利于實 驗工作的深入進行，從而不斷提升教師的理論水平和教學能力。 近年來我們緊緊抓住教學質量這根主線不放松，堅持一手抓改革，一手抓質量的原則，不斷完善并規(guī)范各項評價制度，加大考核力度，力爭把教師的主要精力引導到課堂教學上來，引導到課堂教學的 11 改革上來，?以質量求生存?，促師生健康和諧的全面發(fā)展。 幾年來，我校的教育教學質量攀上了一個新的臺階，全校 80%多的學科平均分超過了區(qū)平均分。 改進備課方式，扎實開展集體備課 。 備課是 教學工作的基本環(huán)節(jié)，是上好課的前提條件，它直接影響課堂教學的質量和學生素質能力的發(fā)展。為適應新課改的要求，改革傳統(tǒng)的備課方式，我們提出了集體備課與個人備課相結合的方式。集體備課要努力體現(xiàn)課改理念，個體備課要反映自己個性化的思考。每學期組織學科老師至少上一節(jié)研討課，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想。抓好隨堂聽課工作，組織同年級或同學科教師聽評課。 改革課堂教學，倡導新型師生關系，加強學生學習方式的研究。 課堂是課程改革的主陣地， 課堂教學是落實新課標的主渠道。倡導民主平等、輕松和諧的新型師生關系，老師力求向平等融洽的朋友角色轉 變。倡導自主、合作、探究的學習方式，努力營造相對寬松的發(fā)展環(huán)境。 重主體，改革?小課堂? 。在新課標的指引下，我們對?小課堂?的教學形式、教學模式、教學評價等方面做了層層深入的研究，實現(xiàn)?三個轉變?： —— 改變教師角色；改變學生學習方式；改變教學方式，具體做法是： A、獨立學習。在課堂教學內容設計方面，教師針對教學重難點，留出足夠的獨立學習時間讓學生獨立學習，盡可能讓學生獨立評價自己和他人的學習。 B、合作學習。 在學生獨立學習的基礎上，進行有效的合作學習， 12 拓寬學生情感交流的渠道。 C、創(chuàng)造學習。課堂上，老師鼓勵學生讀書要有自己的思考、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟、困惑、收獲；在合作學習中，學會以理服人，在學習過程中，鼓勵學生質疑問難，引向深入，聯(lián)系生活，把課堂學習向廣闊的課外世界延伸。 講整合，?中課堂?樂趣多。 中課堂的活動，學生的主體性更強，自由度更大，個性特色更鮮明，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有特殊意義。因此我們開展豐富多彩的第二課堂活動。 按照計劃，隔周的周五下午是第二課堂的活動時間?；顒咏M別 形式多樣，內容非常豐富 。學生通 過參加這些興趣小組，既豐富了課余生活，也提高了各方面的水平。三模 —— ?航模、車模、海模?一直是我們學校第二課堂的一大特色。學校專門修建了航模池、科技實驗室，為學生提供訓練的場所，在輔導人員配置上，專門安排三位教師負責學生的三模訓練。我校航模隊在市級以上比賽獲得輝煌的成績。學校的科技特色建設也取得了優(yōu)異的成績，結合?羅湖區(qū)教育系統(tǒng)科技信息節(jié)?，我們認真組織了系列活動。 重體驗，?大課堂?感悟深。 開展豐富多彩的健康活動，有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生能把自己所學的知識用于實際 ，進一步培養(yǎng)學生主動探索、觀察、分析、思維表達的能力，讓學生在各種實踐活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。孩子們在老師的帶領下走進社區(qū)，通過社區(qū)的各項活動鍛煉膽量，學習知識，增長閱歷。 聚焦評價，以人為本，探索發(fā)展性評價體系。 評價制度是制約課改的瓶頸。改革考試制度，試行針對不同程度學生的?雙軌制競賽?。鼓勵學生的自信心和自尊心，學生的評語內 13 容有了嶄新的變化，評價更全面，評語更親切、更具
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