【文章內容簡介】 述 John’ sLabourDayholiday,然后讓學生提問： WhatelsedoyouwanttoknowaboutJohn’ sLabourDayholiday?鼓勵學生對 John 的假期提出問題：WhodidJohngowith?Washehappy?Whatdidpeoplewearthere?Couldtheydancewell?等等。結合學生的問題，利用圖片或視頻介紹新疆風土人情，并讓學生對此進行適當?shù)膶υ捦卣埂? (5) 呈現(xiàn) Let’ stalk 的 插 圖 ， 提 問學 生 ： LookatJohn’??Canyouguess?讓學生把插圖與思維導圖中的地點進行匹配，并在此過程中向學生介紹 和 Turpan 的風土人情，教讀 mule,Turpan,could 和till.(6)根據(jù)文本內容引出句型并幫助學生理解句型。 教 師 提 問 ： Let ’ shavealookatJohn ’?Whatdidhedo?引導學生回答： Hewentto? He?根據(jù)思維導圖中的句子解釋Wheredidhego? ?Whatdidhedo?的用法。 鞏固與拓展 (1)兩人小組活動。學生兩人一組，每人長紙條上寫兩個過去時的句子，然后把句子在單詞間的空隙處剪開。學生交換剪下來的單詞，看誰能最先找到。 (2)組織學生分角色朗讀對話，請學生給對話配音。(3) 讓 學 生 復 述 John 的 五 一 假 期 。 (4) 四 人 小 組 活 動 ?！?stry ，學生完成第 一、二題。 WhywasJohnathome?引導學生進行猜測。再次放錄音，學 生 根 據(jù) 錄 音 完 成 第 三 題 ， 驗 證 之 前 的 預 測 。 2.做同步精練的相關練習。 板書設計： Unit3Wheredidyougo? Whathappened? Areyouallright? I’ ? Itlookslikeamule. DidyougotoTurpan? Yes,：本課以說唱歌謠的形式來導入新課，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面讓學生了解本課所要學習的內容，為后面新的知識的學習做了鋪墊。新課教學階段，教師以師生的會話的形式展開教學，學生在輕松的談話氛圍中學習知識，同時還進行了相關知識的拓展，有利于學生融入到真實的語言環(huán)境中，將所學的重點單詞和句型運用到以后的對話交流中去。在鞏固新知階段，教師以教學內容為中心，充分考慮到教學實際，特地設計了“采訪”游戲這一環(huán)節(jié)，使學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知識。 第二課時 教學內容： ’ slearn、 Listen,answerandwrite 課 型：單詞教學教學目標：知識與技能： 1 、 能 聽 、 說 、 讀 、 寫 以 下 動 詞 短語 :rodeahorse,rodeabike,wentcamping,hurtmyfoot,wentfishing. 能運用一般過去時來詢問別人在假日里去了哪里、干了什么并作答。過程與方法：能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。 情感與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。 教育學生要鍛煉身體 ，多參加戶外活動。 教學重點：運用五個動詞短語來進行句型替換練習教學難點：掌握三個動詞短語過去式的讀音和拼寫教學準備：圖片、照片、 PPT 教學過程： Step1:， 如：T:？ S1:Iwentto....Wheredidyougoonyourholiday？ S2:Iwentto....Wheredidyougoonyourholiday？ S3:Iwentto....Wheredidyougoonyourholiday？ ?? Step2:PresentationLet’ slearn 利用教材中的情景展開詞匯教學 。教師利用掛圖呈現(xiàn) ’slearn板塊的插圖，提問： T:Look,thisisJohn ’?ItwasMay1st,the?然后要求學生看圖，說出 John 五 一 假 期 所 做 的 事 情 ：S:答繼續(xù)追問： T:Wheredidherideahorse?WhatwastheweatherlikethereonLabourDayholiday?Whodidherideahorsewith?Howdidhefeel? 引導學生根據(jù)自己對新疆的了解，結合圖片，發(fā)揮想象，針對 John在新疆旅游的細節(jié)進行對話。教師教授rodeahorse,wentcamping,wentfishing 的時候，注意 rode 和 a 之間的連續(xù)。 T:,h?Whatdidhedothere?引導學生猜測 John 上周末去的地方和做的事情，然后聽課文錄音，獲取信息后，驗證之前的猜測，再教授 John五月十二日微博的內容，教師繼續(xù)與學生一起討論 John上周末的活動。教師提問： T:WhatelsedidhedolastSaturday?Whorodeabikewithhim?Wasitfuntorideabikeintheforestpark?Whathappenedtohimlater?IfyouwereJohn,whatwouldyoudo?引導學生談論并回答，教師教授 hurtmyfoot. Let’ slearn 中的錄音，學生跟讀，然后讓學生兩人一組進行對話。 Step3: Let’ schant Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? . Whatdidyoudoonyourholiday? Listen,answerandwrite 教師播放此部分錄音，學生完成相關練習，然后以教師問學生答的形式核對答案。 Step4:的四會動詞短語。 。板書 設計： Unit3Wheredidyougo?Zhang:WheredidyougolastSaturday? John::Whatdidyoudothere? John:Irodeabike. :本節(jié)課繼續(xù)學習動詞過去式的變化形式，涉及語法知識。教師沒有過多地去講解語法知識，而是通過對比的形式來幫助學生掌握動詞的過去式，讓學生從 板書上、朗讀中直接接觸新知識，使學生以最簡捷的方式來完成學習任務。教師以圖片、情景對話、動作模仿等方式進行短語教學，使學生快速高效地完成課堂學習任務。 第三課時 教學內容： ’ stry、 Let’ stalk 課 型：對話教學教學目標：知識與技能： 1 、 能 聽 、 說 、 讀 、 寫 以 下 句 子 ：Howdidyougothere?! 能獨立完成 Let’ stry 中的聽力練習。 過程與方法：能在課堂的活動中運用所學的語言進行交際。 情感與價值觀：培養(yǎng)學生團結互助的合作精神。教學重點：掌握重點句型 教學難點：靈活運用對話中的句型進行口語交流。教學準備：圖片、 PPT。教學過程： Step1:做些什么，如： camping....， 如： T:Whatdidyoudoonyourholiday? S1:Irodeahorse. T:Whatdidyoudoonyourholiday S2:Irodeabike. T:Whatdidyoudoonyourholiday? S3:Iwentfishing. ? .. chant, 如： Howdoyougotoschool? Bybus,bybus. Howdoyougotothepark? Bybike,bybike. Howdoyougotothesciencemuseum? Bytaxi,bytaxi. ?? Step2:PresentationLet’ stry 1. 聽 前 預 測 。 教 師 出 示 人 物 圖 片 ， 介 紹 聽 力 活 動 背景 :Whoarethey?. 老師引導 學 生 閱 讀 第 一 個 問 題 ， 然 后 提 問 ：Whataretheytalkingabout?Canyougurss?讓學生進行聽前猜測。 師放第一遍錄音，要求學生回答第一個問題。 ： WhatdidSarahdothere?讓學生根據(jù)自己對杭州的了解進行猜測。然后老師放第二遍錄音，學生回答問題后，教師還可提問：WhatwastheWestLakel