【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識。本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學(xué) 科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。 我們都知道當(dāng)前教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的問題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過 20 分鐘在評優(yōu)質(zhì)課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)近平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間， 提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，讓學(xué)生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示 范作用。小組內(nèi)交流時，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對低的 6 號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內(nèi)水平相對低的成員。這樣既保證 6 號同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標(biāo)語說的那樣“讓每個學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結(jié)，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。 嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實細致，老師的教學(xué)功底是自己對教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華 章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當(dāng)聽到有人說：作文水平不是教出 來的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿 Q 一樣狠狠地安慰了一下自己。 通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節(jié)亮起來》給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫、細節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫作方法，比如動作細節(jié)描寫，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我 們描寫的人物才能站起來。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告 一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準(zhǔn)確， 課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會注重細節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記 ，作文競賽等方式相互促進，提高學(xué)生寫作水平。