教研心得體會(編輯修改稿)
2025-05-13 15:32 本頁面
【文章內容簡介】 學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業(yè)務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學 科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。 我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過 20 分鐘在評優(yōu)質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學生有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是 學習的主人，發(fā)展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習近平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間， 提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現(xiàn)教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示 范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的 6 號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證 6 號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發(fā)展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。 嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，表現(xiàn)在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華 章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出 來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿 Q 一樣狠狠地安慰了一下自己。 通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節(jié)亮起來》給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節(jié)描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我 們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告 一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確， 課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記 ，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。
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