【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。再引出這首詩，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。 二、認(rèn)讀生字，反復(fù)朗讀 我首先請(qǐng)學(xué)生自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。然后我利用生字卡片，指名讀、開火車讀等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀“詠、妝、絳”等生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。 在微課當(dāng)中，已對(duì)古詩進(jìn)行了范讀，也對(duì)古詩的朗讀作了重點(diǎn)指導(dǎo)，這節(jié)課中，首先請(qǐng)不同層次的學(xué)生以不同的形式進(jìn)行朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)古詩的意境。 三、檢查 詩文，適時(shí)點(diǎn)撥 4 因?yàn)樵谖⒄n中，老師已對(duì)古詩的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節(jié)課中，我打算采取學(xué)生匯報(bào)的形式檢查、鞏固知識(shí)，這樣，既檢測(cè)了看微課的效果，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能更牢固地掌握大意。在交流時(shí)，盡量讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生來交流，從他們身上容易發(fā)現(xiàn)問題，從而靈活制定教學(xué)內(nèi)容。 四、質(zhì)疑問難，小組討論，品味意境 首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課及品讀大意的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問，再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。簡(jiǎn)單的問題同學(xué)相互解答，對(duì)于有價(jià)值的疑難問題，相機(jī)進(jìn)行梳理。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再在全班交流反饋。 學(xué)生可能會(huì)提出：“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會(huì)美。 繼而引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什 么？”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，有的學(xué)生可能說裁出了活潑可愛的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬紫千紅的春天。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。 五、想象畫面，背誦古詩在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟誦邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動(dòng)的畫面。最后，我再配上柔美的音樂，讓學(xué)生做一回詩人，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊想象畫面，邊吟誦古詩，再背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對(duì)柳樹的贊美，升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。 六、作業(yè)鞏固，遷移能力讓學(xué)生觀察春天的柳樹，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語意思。 ２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。 ３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審 美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 １、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉） ２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。 （板書詠柳） ３、全班齊讀課題。 ４、我們以前學(xué)過一首古詩叫做?? （學(xué)生答：詠鵝） ５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？ ６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？ ７、這首詩的作者就是賀知章。 （簡(jiǎn)介詩人生平） 二、初讀古詩，認(rèn)讀生字 １、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 ２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 ３、檢查自讀生字情況。 ４、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。 ５、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意 １、指導(dǎo)第 一、二句： ⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？ ⑵詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。 ２、自讀第 三、四句： ⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第 三、四 句多讀幾遍，讀出感情。 ⑵學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。 ⑶讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 四、指導(dǎo)說句寫句 １、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。 ２、指名說和同桌說。 ３、把你說的寫下來，只要求兩三句。 ４、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。 五、指導(dǎo)生字 １、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)： “垂”筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。 “裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。 “剪”字下面是刀。 ２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。 六、作業(yè) 背誦古詩。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè) １、背誦《詠柳》。 ２、讀春，積累詞句。 （開火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有“春”的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好） ３、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少？ ４、學(xué) 生把自己搜集的材料講出來。 ５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請(qǐng)學(xué)生來讀。 二、詠春，享受春天 １、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。 ２、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。 ３、簡(jiǎn)介詩人朱熹。 ４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。 ５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》 時(shí)的心情嗎？ （高興、喜悅、歡快、舒暢??） （學(xué)生板書在黑板兩側(cè)） ６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。 （說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上） 老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱 無邊、光景、一時(shí)新 等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春 萬紫千紅 ７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。 ８、說一說古詩的大意。 三、惜春，書海求知 同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？ 原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅