【文章內容簡介】 然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。再引出這首詩，把學生帶到課文的學習中去。 二、認讀生字，反復朗讀 我首先請學生自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。然后我利用生字卡片，指名讀、開火車讀等多種方式檢查指導認讀“詠、妝、絳”等生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。 在微課當中，已對古詩進行了范讀，也對古詩的朗讀作了重點指導，這節(jié)課中，首先請不同層次的學生以不同的形式進行朗讀，并相機指導，通過反復的朗讀體會古詩的意境。 三、檢查 詩文，適時點撥 4 因為在微課中，老師已對古詩的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節(jié)課中，我打算采取學生匯報的形式檢查、鞏固知識，這樣，既檢測了看微課的效果，又鍛煉了學生的表達能力，再加上老師的指導，學生就能更牢固地掌握大意。在交流時，盡量讓學習較吃力的學生來交流，從他們身上容易發(fā)現(xiàn)問題，從而靈活制定教學內容。 四、質疑問難，小組討論，品味意境 首先讓學生在學習微課及品讀大意的基礎上質疑問難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問，再根據(jù)學生的質疑進行梳理。簡單的問題同學相互解答，對于有價值的疑難問題，相機進行梳理。讓學生在小組內進行討論交流，再在全班交流反饋。 學生可能會提出：“作者為什么把春風比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。 繼而引發(fā)學生想象“春風還裁出了什 么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，有的學生可能說裁出了活潑可愛的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬紫千紅的春天。讓學生進一步體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。 五、想象畫面，背誦古詩在教學中我會讓學生反復吟誦，邊吟誦邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動的畫面。最后，我再配上柔美的音樂，讓學生做一回詩人，配上適當?shù)膭幼鳎呄胂螽嬅妫呉髡b古詩，再背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。 六、作業(yè)鞏固，遷移能力讓學生觀察春天的柳樹，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來。 【教學目標】 １、學會本課７個生字，了解詞語意思。 ２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。 ３、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審 美情趣。【學習重點】 學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩?！緦W習難點】 領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣?！窘虒W課時】 兩課時。【教學過程】 一、檢查作業(yè)，導入新課 １、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？ （學生出示收集的柳葉） ２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。 （板書詠柳） ３、全班齊讀課題。 ４、我們以前學過一首古詩叫做?? （學生答：詠鵝） ５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？ ６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？ ７、這首詩的作者就是賀知章。 （簡介詩人生平） 二、初讀古詩，認讀生字 １、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。 ２、學生自由讀，認讀生字。 ３、檢查自讀生字情況。 ４、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。 ５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。 三、指導朗讀，了解詩意 １、指導第 一、二句： ⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？ ⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。 ２、自讀第 三、四句： ⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第 三、四 句多讀幾遍，讀出感情。 ⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。 ⑶讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 四、指導說句寫句 １、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。 ２、指名說和同桌說。 ３、把你說的寫下來，只要求兩三句。 ４、講評學生的小綠筆。 五、指導生字 １、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導： “垂”筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。 “裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點。 “剪”字下面是刀。 ２、學生自己練習、老師指導。 六、作業(yè) 背誦古詩。第二課時 一、復習導入，檢查作業(yè) １、背誦《詠柳》。 ２、讀春，積累詞句。 （開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好） ３、課前搜集的有關“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少？ ４、學 生把自己搜集的材料講出來。 ５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。 二、詠春，享受春天 １、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。 ２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。 ３、簡介詩人朱熹。 ４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。 ５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》 時的心情嗎？ （高興、喜悅、歡快、舒暢??） （學生板書在黑板兩側） ６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。 （說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上） 老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱 無邊、光景、一時新 等閑、設得、東風面、總是春 萬紫千紅 ７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。 ８、說一說古詩的大意。 三、惜春，書海求知 同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？ 原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅