存在的問(wèn)題與擬整改措施(編輯修改稿)
2025-05-12 06:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師的造型能力培養(yǎng)問(wèn)題，從內(nèi)容、觀察方法和思維方式上都不同程度地偏離了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)。 課程組織缺乏統(tǒng)整與銜接 所謂課程組織指將課程內(nèi)容妥善加以設(shè)計(jì)與編 排以形成課程的類型和結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在課程組織過(guò)程中，必須把握兩個(gè)原理。 原理：指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)。 ：指課程各要素所形成的關(guān)系。如學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)單元的順序關(guān)系是垂直關(guān)系，課程內(nèi)容中各要素之間的關(guān)系是水平關(guān)系。 在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程組織中，有些課程內(nèi)容知識(shí)過(guò)于陳舊，課時(shí)分配不科學(xué)、課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐分離、課程結(jié)構(gòu)缺少聯(lián)系與銜接等等。造成以上這些問(wèn)題的主要原因是，在培養(yǎng)目標(biāo)確定后，缺乏對(duì)課程組織進(jìn)行深入的理論研究，缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)的研究，缺少關(guān)注現(xiàn)代科技和信息技術(shù) 對(duì)課程的滲透。 二、與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)脫節(jié) 建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工業(yè)產(chǎn)品的聯(lián)系其實(shí)是非常密切的。尤其體現(xiàn)在建筑室內(nèi)空間與家具，陳設(shè)的關(guān)系上。例如：美國(guó)建筑大師賴特的代表作品流水別墅和草原住宅。流水別墅的建筑造型和內(nèi)部空間達(dá)到了偉大藝術(shù)品的沉穩(wěn)、堅(jiān)定的效果。這種從容鎮(zhèn)靜的氣氛，力與反力相互集結(jié)之氣勢(shì)，在整個(gè)建筑內(nèi)外及其布局與陳設(shè)之間，可以說(shuō)是一種以正反相對(duì)的力量的均衡中組構(gòu)而成的建筑；也可以說(shuō)是水平或傾斜，是近幾年推移的空間手法，交錯(cuò)融合的稀世之作。工業(yè)設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系紐帶就是室內(nèi) 的陳設(shè)物，包括家具、電器、衛(wèi)具和潔具等。在日常生活中接觸最多的是家具，家具是一種工業(yè)產(chǎn)品，且服務(wù)和美化我們的生活。家具具有兩重性：功能性和藝術(shù)性。一件家具首先要滿足人們的使用功能，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)其造型、色彩等進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，給人們帶來(lái)美的享受。而室內(nèi)設(shè)計(jì)是運(yùn)用一定的物質(zhì)技術(shù)手段和藝術(shù)處理手段，創(chuàng)造出功能合理、美觀舒適符合使用者生理與心理要求的室內(nèi)空間環(huán)境。如果說(shuō)室內(nèi)環(huán)境是外部建筑的延伸，那家具便是建筑與人類聯(lián)系的紐帶，是建筑產(chǎn)生價(jià)值的關(guān)鍵。 三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)收效不理想 設(shè)計(jì)類學(xué)科注重實(shí)踐性。一味 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在手繪表達(dá)與軟件制圖上的能力也許能讓學(xué)生創(chuàng)作出些許精美的圖紙，一旦進(jìn)入工作崗位，在實(shí)際任務(wù)面前，學(xué)生很并不具備良好的實(shí)操能力，這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾。對(duì)此我們嘗試安排長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)課程，例如為期一周的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操水平，而真正的課程安排缺又與平常的專業(yè)課無(wú)異，并沒(méi)有很好的讓學(xué)生體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工現(xiàn)場(chǎng)，重點(diǎn)依然停留在軟件操作和制圖上。據(jù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)課作業(yè)水平的反饋，大部分學(xué)生只夠機(jī)械的套用甚至抄襲相關(guān)圖紙，對(duì)于圖紙所表達(dá)的深層含義并不理解。 四、專業(yè)教師的實(shí)踐能力欠佳 教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新必須從提高專業(yè)教師的水平開始，學(xué)院一向注重專業(yè)教師的學(xué)歷，但是對(duì)于教師是否具備足夠?qū)嵺`水平卻難以考察與把握。但能夠滿足招聘教師中學(xué)歷要求的高學(xué)歷人才，往往在實(shí)踐能力上還不如經(jīng)驗(yàn)豐富的施工人員，這是不可避免的普遍情況。 擬改進(jìn)措施： 一、加強(qiáng)學(xué)科之間交叉互動(dòng)的理論 用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，注重各學(xué)科內(nèi)部交叉及融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)部間的交叉，包括具體技術(shù)學(xué)科的交叉 (如室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與裝飾雕塑設(shè)計(jì) )、基礎(chǔ)性學(xué)科間的交叉(如：素描、色 彩、三大構(gòu)成 )、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)科的交叉 (如人體工程學(xué)、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、以及以上各種學(xué)科之間的交叉 (如設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞、設(shè)計(jì)的美與審美 )。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以空間為主體，研究設(shè)計(jì)生成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并探求設(shè)計(jì)美的生成規(guī)律的學(xué)科。由于諸多方面因素，當(dāng)前的教材和教學(xué)方法很難完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此，在課程的教學(xué)方面，要堅(jiān)持運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，注重學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，不斷在教學(xué)上增加新的知識(shí)、信息、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)涉及發(fā)展實(shí)例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，教案每年都在不斷的修改、壓縮 、增添、變化。在這樣的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)性思維，不用固定的模式、套路去固守某一個(gè)問(wèn)題，而是從不同的角度、側(cè)面，用發(fā)展的觀點(diǎn)去分析看待新的問(wèn)題，并逐漸從相關(guān)學(xué)科的思維方法得到啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維能力。 二、加強(qiáng)學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng) 學(xué)術(shù)交流有助于學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，兩個(gè)學(xué)科之間
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