課改個人工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-11 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。 由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。 四、評價考核教師標準的變化。 在教師評價方面，應建立教師教學完整的評價考核制度、教學成果獎勵制度，教師的績效考核以教學 為主；實行教學、研究績效合一。 第三篇：課改個人工作總結(jié) 【標題】扎扎實實抓課改，積極探索再提高 【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學田莉莉 【內(nèi)容提要】 新課程后，教與學方式的變化。 在教學實驗中的幾點體會。 評價學生學業(yè)標準的變化 . 【關(guān)鍵詞】教與學、體會、評價 【正文】 六年來，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我近年來的課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學方式的變化。 過去，教師一直把自己定位成為語文課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設(shè)計好的教學過程，指導學生學習語文知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸—— 接受”，學生學習方式基本是“聽講 —— 背誦 —— 練習 —— 再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，語文教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，語文的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。語文課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索 、合作等多樣化的學習方法。在《語文課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。教師要，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以找到問題的答案?！痹凇墩Z文課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“語文學習過程充滿著交流思考討論幻想、等實踐性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學方式，引導學生投入到交流與實踐的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑 ，樂于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學生更進一步理解課文內(nèi)容。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時，如果讓學生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點講解了將軍俑，武士俑，馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學生以小組的形式展開討論。也讓學生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更 好的做到了講演結(jié)合。 二、在教學實驗中的幾點體會。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境 心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度 就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 例如，在教學“ 0 的認識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學生說：“貓媽媽因為小花貓愛學習，所以獎勵給它兩條魚?！闭f的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚?！靶∨笥涯銈兛矗』ㄘ埵遣皇呛荛_心呀？”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一條魚了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用 1 來表示 。”然后我又取下一條魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？” 以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。 例如，在教學二年級上冊數(shù)學數(shù)松果時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生看圖說圖意，找出數(shù)學問題，在全班交流并解決數(shù)學問題。 接著，讓學生來表演從籃子里 5 個 5 個地數(shù)松果。每 5 個一堆數(shù)完了，共 9堆這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學習，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。
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