【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。 評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小 范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本劇 。心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會 。善于辭令的同學(xué)可以進行辯論，以展示思想 ?? 新課程的教育理念，使我們認識到 “ 語文的外延和生活的外延 ” 相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從 學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們 “ 兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書 ” ，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。 本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進了課堂教學(xué)，取得了較 好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。 課改個人精選心得體會 3 這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語教師我學(xué)到很多知識。下面是我的一點心得體會。普通高中英語課程標準 (實驗 )》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變 “ 精英教育 ” ， “ 填鴨式教育 ” ， “ 應(yīng)試教育 ” ，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、 積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣 。讓學(xué)生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有美國學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說，要： 1. 創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。 2. 使學(xué)生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法。 3. 使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。 4. 使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。 5. 鼓勵學(xué)生積極探索，并學(xué)會選擇。 6. 避免使學(xué)生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。 下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思 ，會產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。 ，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。 。 。 下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點感想 教師要樹立以下新的理念： . 通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng) 。 . 通過學(xué)習(xí)和實踐，我們認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知 識的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。 .課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。 通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的 “ 權(quán)威者 ” 。 通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列 。試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。 總之，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最