小學(xué)二年級語文清清的溪水教學(xué)反思范例小編整理(編輯修改稿)
2025-05-08 13:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 字，指導(dǎo)書寫 出示生字 :讓學(xué)生在小組推薦自身掌握的情況。 師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學(xué)們在小組推薦。 出示去掉生字的拼音。 (1)指名讀。 (2)請小老師帶讀。 (3)開火車讀。 (4)小組推薦，你是用 什么方法來記住這個字的 ? 指導(dǎo)書寫。 (1)指導(dǎo)書寫 互、象、被、掉 四個字，學(xué)習(xí)新偏旁 衤 。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 (2)學(xué)生范寫生字 倆、讀、沿、朝 。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書寫。 (3)學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。 四、語文實(shí)踐活動 (一字開花 ) 五、總結(jié)并安排作業(yè) 你有什么收獲 ?課后多讀課文，指出自身不明白的問題。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 出字卡 :檢查記字情況。 課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事 ? 二、細(xì)讀課文，讀中感悟 自由讀課文，邊讀邊想 :課文中這兒個動物發(fā)生了什么事 ? 出示課文中的兩幅圖 :請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么 ?(推薦 ) 出示圖 1:課文是怎樣寫的 ?請自由讀一讀。 小組討論 :讀了課文，你知道了什么 ? 根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí) 3 自然段。 小結(jié) 師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對嗎 ?為什么 ?假如再這樣做，大自然會變成什么樣 ?所以 ，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢 ? 學(xué)習(xí)第 11自然段。 (1)過渡：同學(xué)們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得維護(hù)大自然、熱愛大自然了，你們看?? (出示動畫課件 )。 (2)指導(dǎo)讀課文第 11自然段。 (3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢 ? 三、深化練習(xí)，積累詞匯 出示課后第二題 : 例：挖 (坑 ) 栽 ()培 ()澆 () 四、匯讀全文，整體感悟 自由讀課文，感悟課文。 小組分角色讀課文。 分角色扮演。 五、師質(zhì)疑并總結(jié) 六、安排作業(yè) 讀讀詞語花籃里的詞語，再把自身喜歡的謄寫下來。 有感情地朗讀課文。 教學(xué)反思： 本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中 得到新知識。 本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。 能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對一些課文的重點(diǎn)能夠有偏重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以和生字的書寫等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。 但對一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識，知道在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護(hù)，怎樣把課文的知識和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來。 第三篇：小學(xué)語文《清清的溪水》評課稿 《清清的溪水》評課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行： 大家上午好！今天我聽了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課，感受頗深?？v觀孫老師的課堂，我發(fā)現(xiàn) 她有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。 第一，她的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課改理念，舍棄了傳統(tǒng)的以集中識字為主的教法，取而代之的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記生字，也就是隨文識字。這種識字教學(xué)法，既能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，更能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。 第二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去識記生字。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”對此，孫老師非常重視，并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始，孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來，孫老師又通過猜謎語的方式讓學(xué)生認(rèn)識“溪”字，這更是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。然后，孫老師又利用隨文識字、比較識字、集中識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動去識字。同時，又通過多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中鞏固所學(xué) 生字。 第三、把握了語文教學(xué)的本質(zhì)，注重了對學(xué)生基本語文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說過：語文教學(xué)要堅守語文教學(xué)本真，要體現(xiàn)“一個中心，兩個基本點(diǎn)”，“一個中心”即以語文訓(xùn)練為中心，特別要加 強(qiáng)語言的運(yùn)用；“兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽說讀寫書）和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學(xué)中也有所體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)“越洗越臟”這個詞時，孫老師讓學(xué)生用“越 — 越 — ”的句式說話，加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用。又比如在指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)，孫老
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