【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總的來(lái)說(shuō)幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。 一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。 “教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡(jiǎn)單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。 文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我 便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)上在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)，繞在樹(shù)根的牽?；?。這樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。 我尋找出他們還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，組成詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益?？磥?lái)上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。 三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥(niǎo)平時(shí)會(huì)和朋友們玩什么游戲呢 ?”感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺(jué)”，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥(niǎo)的朋友，你想用什么辦法來(lái)安慰小鳥(niǎo)呢 ?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開(kāi)始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來(lái)十分有趣，而且效果不錯(cuò)。 第三篇：《小鳥(niǎo)和牽?；ā方虒W(xué)反思 《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)反思 《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。下面我從以下幾個(gè)方面反思一下本節(jié)課的教學(xué)： 一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。 我發(fā)現(xiàn)本文沒(méi)有插圖，而且文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到直觀清晰、生動(dòng)有趣的教學(xué)效果，課一開(kāi)始我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)、鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)、繞在樹(shù)根的牽牛花、長(zhǎng)在地上的小草、鳳仙花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生的腦袋里有一定的故事場(chǎng)景。 著眼課文空白處，培養(yǎng) 學(xué)生想象力 根據(jù)教材的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點(diǎn)，這為鍛煉學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。 如：在第一自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊 。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，并相機(jī)穿插小練筆，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；在朗 讀完第二自然段 1 以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它的好朋友，會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，盡情暢談，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這應(yīng)是本堂課最出彩的亮點(diǎn)；教學(xué)牽牛花爬上樹(shù)以后，我又請(qǐng)學(xué)生想象牽牛花會(huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么，在學(xué)完整篇文本以后，再讓學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話(huà)，讓小草和鳳仙花也來(lái)對(duì)小鳥(niǎo)和牽?；ㄕf(shuō)說(shuō)。 二、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。 “牽牛 花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽牛花精神的體會(huì)總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受。但我覺(jué)得這還不夠，于是又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽?；ň瘛? 三、精心設(shè)計(jì)課文段落先后，讓課堂更有效。 本文特別長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，這使得二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，首先目標(biāo)中的通順、流利地 朗讀課文就比較難實(shí)現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學(xué)習(xí)第一二自然段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六 2 自然段，最后學(xué)習(xí)中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點(diǎn)段落，第六自然段。運(yùn)用“讀了這一段，你體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語(yǔ)所表達(dá)出的意思。聽(tīng)到學(xué)生們精彩的回答，我明白我的這種開(kāi)放設(shè)計(jì)使得課堂活躍而容易起來(lái)，漸漸的這篇課文的中心便出來(lái)了。設(shè)計(jì)有效，十分重要。 四、說(shuō)遺憾 我感覺(jué)本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上存在著不足。教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)。為了能突出重點(diǎn)，就必須凈化課堂目標(biāo)。我在教 學(xué)之后才發(fā)覺(jué)自己定的目標(biāo)太繁雜了。語(yǔ)文課應(yīng)盡可能的做到“刪繁就簡(jiǎn)一樹(shù)花”，達(dá)到課堂目標(biāo)的最優(yōu)化。如：生病的體驗(yàn)，練筆時(shí)間應(yīng)盡量控制；第 三、 四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪(fǎng)可以刪去，因?yàn)檫@是學(xué)生能自己習(xí)得的。牽?；ǖ木駥W(xué)生難以體會(huì)，這正是需要我們教師引領(lǐng)的地方，當(dāng)濃墨重彩地畫(huà)上一筆。 總之教學(xué)中的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，我相信只要我們用心去設(shè)計(jì)，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！ 第四篇：小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì) 小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽?；ā返墓适?，了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ汝P(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3．認(rèn)識(shí)1