高一語文(統(tǒng)編版)祝福一3學(xué)習(xí)任務(wù)單最終5篇(編輯修改稿)
2025-05-08 07:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要跪下去，那船里便突然跳出兩個男人來，像是山里人，一個抱住她，一個幫著，拖進(jìn)船去了。祥林嫂還哭喊了幾聲，此后便再沒有什么聲息，大約給用什么堵住了罷。接著就走上兩個女人來，一個不認(rèn)識，一個就是衛(wèi)婆子。窺探艙里，不很分明， 她像是捆了躺在船板上。 “可惡！然而???！彼氖逭f。 ，著實(shí)令人可惡；但山里人缺少教化，無禮也是可以原諒的。 ，是因?yàn)樗约鹤鍪虏恢?，反而累及魯府的名聲，令人可惡；但事已至此，無可挽回，也只好由它去了。 ，又伙同其婆家劫走她，著實(shí)令人可惡；然而這是祥林嫂婆家的主意，并非衛(wèi)老婆子的本意，因而也可以寬恕。 ，光天化日公開搶劫魯府的傭人，實(shí)在有損魯家的尊嚴(yán)，著實(shí)可惡；可她們的作為又是族權(quán)范圍之內(nèi)的事，難以公然斥責(zé)。 3.《祝?！分小拔摇彼鸬淖饔檬鞘裁矗糠治稣_的一項(xiàng)是（ ） A.“我”就是作者自己，用這樣的寫法，能增強(qiáng)文章的可信度和感染力。 B.“我”和魯四老爺一樣，同屬有錢階層，在思想上是一致的，雖然“我”對祥林嫂懷有著一絲同情。 C.“我”是小說中的線索人物，是魯迅的化身，他不滿現(xiàn)實(shí)，但彷徨無奈。 D.“我”是串聯(lián)故事的線索人物，同情勞動人民，但對殘酷的現(xiàn)實(shí)又無能為力，“荷戟獨(dú)彷徨”。 【課后作業(yè)參考答案】 ： （ 1）交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和社會背景。 （ 2）從視覺、聽覺和嗅覺諸多角度描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，渲染了熱鬧、喜慶的氛圍，為情節(jié)的展開提供了典型環(huán)境，同時為下文寫祥林嫂的悲劇命運(yùn)做鋪墊。 思考提示：“我”并不是魯迅本人，而是魯迅虛構(gòu)的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，因此 不嚴(yán)謹(jǐn)。“我”和魯四老爺不一樣，“我”具有反 封建的思想傾向，對封建守舊的魯四老爺十分憎惡和反感，因此 B錯。作者將祥林嫂的故事通過“我”的視角巧妙的串聯(lián)在一起，因此“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證者，“我”是唯一深刻同情祥林嫂悲劇命運(yùn)的人，但同時“我”也有軟弱無能的一面，不敢承擔(dān)責(zé)任，無力挽救她，因此“我”感到彷徨、無奈。所以 D 為正確選項(xiàng)。 第三篇：高一語文 (統(tǒng)編版 )祝福（二） 3 學(xué)習(xí)任務(wù)單 1 《祝福》（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 。 ，感知作品的社會批判 性。 【課前預(yù)習(xí)任務(wù)】 。 《自序》。 【課上學(xué)習(xí)任務(wù)】 1．根據(jù)小說的故事情節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)祥林嫂的命運(yùn)可謂是幾次大起大落，依據(jù)這幾次大起大落請為祥林嫂畫一條命運(yùn)變化曲線。 2. 結(jié)合具體情節(jié)，談?wù)勀闳绾慰创榱稚┑摹胺纯埂薄? 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 【課后作業(yè)】 1. “畫眼睛”是小說《祝福》在刻畫人物方面的一個突出特點(diǎn)，作品多次寫祥林嫂的眼睛，其作用是什么？下列分析不正確．．．的一項(xiàng)是（ ） “順著眼”，側(cè)重表現(xiàn)她安分
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