大班個(gè)案分析與措施模板精選五篇(編輯修改稿)
2025-05-08 03:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 【篇二】大班 個(gè)案分析與措施 角色游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)選擇美容院的小朋友們輕輕地把小椅子搬到“美容院”，可是，她們來(lái)到“美容院”的第一件事不是分配角色，而是搶“理發(fā)用具”。只見(jiàn)劉影與劉雨婷正在為搶一把“理發(fā)剪刀”而大打出手，其他的小朋友也正把自己搶到的“理發(fā)用具”抱在胸前，身怕被別人搶走了。然后就自己在那兒玩起來(lái)，完全忘記了平時(shí)老師教大家應(yīng)該怎樣玩美容院的游戲。 【分析】 大班幼兒的角色游戲剛初見(jiàn)成效，我就著重增強(qiáng)了孩子的角色意識(shí)。當(dāng)孩子在游戲中常常忘記自己是什么角色時(shí)，我會(huì)以游戲的口吻經(jīng)常提醒。由于 角色游戲是幼兒主動(dòng)、自愿的游戲，幼兒是游戲的主人，因此我只能從支持者和參謀者的角度來(lái)促進(jìn)游戲，在指導(dǎo)時(shí)，以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，我會(huì)經(jīng)常參與到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開(kāi)展。 【指導(dǎo)策略】 我想起了邱學(xué)青博士的“游戲介入法”。于是，我就走進(jìn)“美容院”，摸摸頭發(fā)說(shuō)：“我的頭發(fā)又長(zhǎng)又臟，要理一理了，可以幫我理理發(fā)嗎 ?”于是，張雨欣首先站起來(lái)，邊在我的頭上倒“洗發(fā)水”，邊說(shuō)：“我來(lái)幫你洗頭吧”。我趁機(jī)又說(shuō)：“原來(lái)你們店里張雨欣是洗頭的，那誰(shuí)是理發(fā)師呢 ?”劉影 趕緊在一旁說(shuō)：“是我?！庇谑俏矣謫?wèn)：“那劉雨婷你是做什么的 ?”劉雨婷說(shuō)：“我也是理發(fā)師。”“那為什么我走進(jìn)你們店時(shí)你們都在玩自己手里的理發(fā)用具，而不在幫別人理發(fā)呢 ?”我充滿疑惑的地問(wèn)。于是等我洗完頭發(fā)，劉影就忙著來(lái)幫我理發(fā)。而劉雨婷也幫旁邊的小朋友理起發(fā)來(lái)。 【篇三】大班個(gè)案分析與措施 開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，我已經(jīng)和班上大多數(shù)的小朋友混得很熟了，很高興這群小家伙們都蠻喜歡我的，整天嘰嘰喳喳的圍在我的身邊，讓我講故事的，來(lái)告狀的??我也努力地試著去了解每一個(gè)幼兒的內(nèi)心世界，希望自己能更好地溶于這個(gè) 小集體中，給與他們的幫助支持和鼓勵(lì)。 小潔是班上的一個(gè)小女孩，說(shuō)實(shí)話，在平時(shí)上課的時(shí)候她給我留下了不太好的印象，上課喜歡和旁邊的小朋友講話，或者是自己玩手帕，幾乎不會(huì)抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。所以在課上我有時(shí)會(huì)點(diǎn)到她名字，提醒她安靜一點(diǎn)，能認(rèn)真聽(tīng)講，她總是呆呆地看著我。幾次之后，她似乎是不太同旁邊的小朋友講話了，可還是喜歡低著頭玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顧及到她的自尊心后，便不再像以前一樣經(jīng)常點(diǎn)她名了。 有一次下午，全班一起在玩角色游戲，我分配好了每個(gè)幼兒的角色并在玩之前強(qiáng)調(diào)了很多遍，請(qǐng)每個(gè)幼兒記住自己要玩的角色，游戲便開(kāi)始了，每個(gè)幼兒都全身心地投入在游戲中，大家忙忙碌碌的，只有小潔搬著一張小椅子，跟在我的身后，我便問(wèn)她：你怎么不去玩啊 ?她不說(shuō)話，只是看著我，我又問(wèn)：是不是不記得自己要去哪邊的角色游戲玩了 ?她還是不肯開(kāi)口。然后我很耐心地一遍遍地問(wèn)她問(wèn)題，她卻總是閉緊了嘴巴，半個(gè)字都不肯吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)我真的很火，畢竟她只是一個(gè)不太懂事的大班小孩，最后我說(shuō)，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要記住老師給你分 配的角色哦，她還是一動(dòng)不動(dòng)地杵在那兒，是我表達(dá)地不清還是??這下弄得我自己都很迷惑了，最后，我決定讓她去建筑吧玩積木，這回她聽(tīng)懂，搬上了小椅子，跑去搭積木了，之后我便開(kāi)始一直都很關(guān)注她，想找出原因幫她，我想要解決這問(wèn)題，首現(xiàn)要融入她的生活，在平時(shí)玩游戲時(shí)，比如角色游戲，我會(huì)扮演顧客去她的店里，她不排斥我的參與，卻又不是那么熱情，我便慢慢地引導(dǎo)她，旁邊的小男孩看到了，也會(huì)來(lái)幫她，我想這可能是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始，畢竟幼兒之間更加容易交流，我也會(huì)讓班上一些活潑的孩子去和她交朋友，和她玩游戲，可是她似乎還是不太愿意和我 安排去的小朋友說(shuō)話，有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)她上來(lái)當(dāng)小老師，她還是不說(shuō)話，坐在椅子上，其他小朋友都熱情高漲地爭(zhēng)當(dāng)小老師。 雖然現(xiàn)在問(wèn)題還沒(méi)解決，但我相信在不久之后，通過(guò)我的觀察和不懈的努力，能將這座“小冰山”慢慢融化的。 分析： ，在受到老師批評(píng)后覺(jué)得很反感。 ，不太愿意同別的小孩，老師交談。 措施： 繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行觀察，找到她平時(shí)接觸最多的朋友，從她的朋友下手，去了解她，讓她的朋友去用幼兒的方法來(lái)引導(dǎo)她，同時(shí)，與小潔的家家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相互 配合。 第三篇：大班個(gè)案分析與措施 大班個(gè)案分析與措施（ 6 歲） 日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿 ...日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒(méi)有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過(guò)去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，
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