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正文內(nèi)容

語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì)5篇范文(編輯修改稿)

2025-05-07 09:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 需要的種種 ?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》,陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天,聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了的”導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是合理,流暢?!鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。 范文網(wǎng) [] 三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。 本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余,更多是深深的沉思,如何才能像房老師、張老師、陳老師??那樣成為學(xué)生 的引導(dǎo)者與組織者,如何才能讓課堂有如此的魅力,讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡 ?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望 ?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課,我明確了今后的努力方向: 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源,讓學(xué)生互學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō),教學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,說(shuō)得有條理。 吃透教材,深入研讀教材,了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課,根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高自己的駕馭課堂的能力。 在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分,讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念 第三篇:語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì) 3 篇 語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì) 3 篇 語(yǔ)文教師是當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文精神的主要傳承者與繼承者,下面是語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì),希望大家喜歡。 篇一:語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得體會(huì) 10 月 15 至 19 日 ,景東縣進(jìn)修學(xué)校組織我們第四期骨干教師到縣小、民小聽(tīng)課。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。 這些教師教學(xué)基本功扎實(shí),駕馭課堂能力很強(qiáng),具有靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。課堂上,這些教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,做到了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。 如:王承壽老師教學(xué)的二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》,內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有情趣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)參與教學(xué),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)方法。他堅(jiān)持做到把學(xué)生放在主體地位,遵循自主、合作、開(kāi)放的教學(xué)理念。再如:謝明麗老師上的二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》謝老 師很好的利用了教材所提供的素材,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚恚捎米寣W(xué)生看圖說(shuō)圖意 。提問(wèn)題列式 。觀(guān)察交流等教學(xué)組織形式,較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位,另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。 練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題,使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如,根據(jù)算式把 12 根小棒分一分的小游戲,找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)等題。又如:王的翠老師教學(xué)的《比的基本性質(zhì)》給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 、嚴(yán)密性,無(wú)可挑剔,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課,但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。聽(tīng)了這些老師的課,再反思自己的教學(xué)工作,覺(jué)得我應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面: 一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感 課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿(mǎn)的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上 課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話(huà)題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。 二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù) 每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使 學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《比多少的解決問(wèn)題》時(shí),有的老師用到了姚明的高度,《相遇問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。 在這些觀(guān)摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn) 教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者
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