【文章內(nèi)容簡介】 師就如蠟燭一般一直浪費著青春和汗水在教導(dǎo)我們，同學(xué)用一點一滴的小事教會我們與人相處的道理 ，我一直記在心中，但對我的人生影響最大的卻是我那敬愛的父親于母親。是他含辛茹苦的撫養(yǎng)我長大，在我困難的時候是我避風(fēng)的港灣，在我哭泣的時候是我依靠的肩膀，在我回家時是我最溫暖的巢穴，在我沉迷是他伸出厚大的手掌把我我擁護(hù)在懷中，我想對父親說一聲父親您辛苦了。我不會忘記你對我的教導(dǎo)，我會謹(jǐn)記你的人生格言。 在我沉迷的時候你用你那厚大的手掌拉出了我，在初三的時候我沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，天天在網(wǎng)吧玩不知回家，電腦游戲成為了我忠實的朋友，我不知何卻何從，我在家與網(wǎng)吧之間徘徊，是你們在這時候出現(xiàn)在我的身旁，把我 從惡魔的魔掌中拯救出來，我對你們的愛已無法用語言表達(dá)，在此我只想對父親母親說一句。你們辛苦了。 在我無助的時候你們總是及時出現(xiàn)在我的身旁，又一次，我在小學(xué)時，我不知為啥感冒了，你們在千里迢迢的臨汾無法工作卻在思念著我，等我第二天醒來，你們卻出現(xiàn)在我的身邊，我的心里十分激動，因為你們對我的愛不是在天涯海角而是早我身邊，我卻不知道，在此我想對你們說一句父親母親我愛你們，謝謝你們在我無助的時候不顧工作依然會來陪我，我愛你們。 在我成長的道路上，我不會忘記你的津津教誨，不管在工作、生活、還是愛情等， 我都不會忘記你們對我的愛與教導(dǎo)，我想對天下孩子說天下最愛你的人是你的父母，們有人能夠替代，請你們愛你的父母，不然后悔莫及。 第三篇：寫人的作文 寫人的作文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ，能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點。 、語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點，表達(dá)出自己的真實感情。 【學(xué)習(xí)重點】 抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點，表達(dá)出自己的真實感情。 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 閱讀素材：精讀課文《番茄太陽》《理想的風(fēng) 箏》《刷子李》《我家的男子漢》《彭德懷和他的大黑騾子》； 拓展閱讀《合歡樹》《一本男孩子必讀的書》《我的老師》（魏?。侗Ｄ否R秀花》《我的老師》（賈平凹）。 習(xí)作前準(zhǔn)備： ，明確習(xí)作主題，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，填寫好“書海拾貝”閱讀積累夾和“書海沖浪”閱讀收藏夾。 ，搜集習(xí)作素材，填寫好“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾和“生活聚焦點”素材儲備夾。 【學(xué)習(xí)過程】 一、誦讀語句豐富語言積累 教師導(dǎo)語：同學(xué)們在“書海拾貝” 閱讀積累冊中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。 教師引導(dǎo)：衛(wèi)萱利筆下的明明漂亮可愛，讓人心疼。賈平凹筆下的“老師”真實，不恭維人，惹人喜愛。他們的特點這么突出是因為作者分別抓住了人物的外貌和語言來寫的。很期待讀到大家筆下的人是什么樣的。 【設(shè)計意圖：經(jīng)典誦讀中安排的成語都是描寫人物外貌、神態(tài)、語言、心理的，并且精心編排了詞語的順序，以便學(xué)生讀起來朗朗上口，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些成語；兩個誦讀的句子都是來自于學(xué)生的閱讀選文，一處是外貌描寫、一處是語言描寫，都是很典 型的突出人物特點的范例，因 為在閱讀課上已經(jīng)講到，再次誦讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用抓住外貌、語言等描寫突出人物特點，為接下來的指導(dǎo)埋下伏筆。】 二、選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點 教師引導(dǎo)：課前翻閱了大家的“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的人有的是身邊熟悉的人，有的是從書籍、雜志上讀到的，還有的來自于電視、廣播。（課件播放學(xué)生“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾） 在這眾多喜歡的人中，大家都確定了一個自己最想寫的人，他的什么特點最吸引你？你想從哪些方面來寫這個人？ 學(xué)生活動：指生全班交流自己的隨筆。 教師引導(dǎo)：你們對這位同學(xué)選擇的事例有什么看法？ 學(xué)生活動：自主交流。（加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確哪些事例保留，哪些事例刪除。） 總結(jié)提升：人物的特點是通過具體的事例表現(xiàn)出來的，看來選擇什么樣的事例來表現(xiàn)人物的特點是非常重要的。 請大家仔細(xì)揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜歡的這個人的特點？對你搜集的事例進(jìn)行選擇。 學(xué)生活動：對事例素材進(jìn)行自主的選擇。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)） 學(xué)生活動：指生全班交流自己選擇的事例，以及通過所選擇 的哪些事例表現(xiàn)了人物的什么特點。 請兩名同學(xué)朗讀自己的隨筆。（有意選擇兩名隨筆有差異的同學(xué)朗讀：一名是對事例描寫具體的，一名是對事例描寫不夠具體的） 【設(shè)計意圖：“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，因為課前翻閱了“生活聚焦點”素材儲備夾，了解到了學(xué)生搜集素材的情況，在課上再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們互相啟發(fā)，打開視野，拓寬素材的來源，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力。全班交流事例的環(huán)節(jié)既是對選材情況的反饋，更成為接下來的“把事例寫具體”的橋梁。】 三、通過具體事例中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物特點 教師引導(dǎo)：從這兩位同學(xué)的隨筆中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生交流：一位同學(xué)的隨筆事例描寫具體，另外一位的事例描寫不具體。 預(yù)設(shè)：這位同學(xué)的事例哪個地方比較具體？ 學(xué)生：自主交流。預(yù)設(shè)一：語言 學(xué)生：請學(xué)生將語言描寫一部分再讀一下。（設(shè)問：他的語言描寫讓你感受到了什么？） 學(xué)生：自主交流。 教師：看來寫好語言，能夠很好地突出人物的特點。 課件出示《彭德懷和他的大黑騾子》片段 。 學(xué)生：默讀這一部分內(nèi)容。 學(xué)生：這是寫了彭德懷語言的，這樣寫有什么好處。 學(xué)生：給事例寫得不具體的同學(xué)提提建議。 教師小結(jié)：運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動，使讀過文章的人如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠更好地表現(xiàn)人物特點。 老師還有一個錦囊妙計給大家：把人物說話時的神態(tài)寫得具體一點會更好的。讀讀這兩個句子： 教師引導(dǎo)：