視頻案例腳本設計與寫作概要(編輯修改稿)
2024-10-08 09:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 視頻案例應該有首頁，既可用網(wǎng)頁的形式做，也可用其他的形式做。首頁的主要內(nèi)容和呈現(xiàn) 方式有： 方式 A： 相關(guān)資料。①課堂實錄：包括兩堂課的教學過程實錄。②教學設計：包括兩堂課的教學設計方案。③教學素材：包括使用的教學課件、學生在課堂體悟中完成的繪畫作品的照片等。④文獻資料：包括探討“誦讀欣賞”的有關(guān)論文、著作、欣賞幾首古詩的文章及其出處。⑤相關(guān)網(wǎng)站：“蘇教版”的教學網(wǎng)站、其他議論古學段學科：初中語文 活動題目：“誦讀欣賞”的外顯與內(nèi)化啟導 任教老師： 任職學校：重慶市 區(qū) 中學 內(nèi)容提要：本案例由兩堂課的教學片段構(gòu) 成，是用七年級下期的學生學習八年級下期的“誦讀欣賞”。 第一堂課的內(nèi)容是李白的《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》 和馬致遠的《天凈沙 秋思》，第二堂課的內(nèi)容是劉禹錫 《酬樂天揚州初逢席上見贈》和李商隱《無題 相見時難 》 圖 片 案例目錄 相關(guān)資料 背景介紹 課堂實錄 活動片段 教學設計 學生反饋 教學素材 同行切磋 文獻資料 課后反思 相關(guān)網(wǎng)站 專家點評 案例問題 重慶市中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評培訓學習資料 7 詩或“誦讀欣賞”的網(wǎng)站。 方式 B： 關(guān)于“相關(guān)資料”，可以作為與“背景介紹”等 7 項并列的一項，點擊即可看到其中的 5 項內(nèi)容（見 6 頁末 ）。 視頻案例中七個子文件夾的主要內(nèi)容和設計如下。 ▲ 背景介紹 新課標“蘇教版”教材的古詩文比 1999 年的“人教版”試用教材的古詩文少了許多，在各單元后面出現(xiàn)了“誦讀欣賞”且以古詩文為主。對“誦讀欣賞”的教學出現(xiàn)了兩種傾向：一是把“誦讀欣賞”當成純粹的“自讀課文”，基本不進行教學指導，讓學生讀讀背背了事；二是把它作為“講讀課文”來教，詳細地分析講解。如果按照新課程理念，“誦讀欣賞”的功能是積累和體悟。但教師們難免簡單地把“積累”理解為單純的背誦，把“體悟” 處理為枯燥的翻譯甚至背誦譯文。忽視了“積累”和“ 體悟”的豐富內(nèi)涵，不注重其過程、途徑及方式，更沒有用較多的形式較好地檢測“積累”和“體悟”的結(jié)果。 （可以其他或本課堂教學的視頻片段做背景，用“畫外音”介紹上述內(nèi)容） （置身于某一背景的執(zhí)教老師介紹） 因此，我試圖用七年級下期的學生學習八年級下期二單元和五單元后面“誦讀欣賞”的四首古詩詞，來體現(xiàn)“積累”和“體悟”的豐富內(nèi)涵，體現(xiàn)“積累”和“體悟”的過程、形式與方法，實現(xiàn)學習過程及結(jié)果的外顯與內(nèi)化。（可再對教學設計的主旨做如下簡要介紹） 重慶市 區(qū) 中學 內(nèi)容提要： 本案例由兩堂課的教學片段構(gòu)成，是用 七年級下期的學生學習八年級下期的“誦讀欣賞”。第一堂課的內(nèi)容是李白的《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》和馬致遠的《天凈沙 秋思》，第二堂課的內(nèi)容是劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》和李商隱《無題 相見時難 》。 ““ 誦誦 讀讀 欣欣 賞賞 ”” 外外 顯顯 與與 內(nèi)內(nèi) 化化 的的 啟啟 導導 初初初 中中中 語語語 文文文 古古古 詩詩詩 教教教 學學學 案案案 例例例 圖 片 相 關(guān) 資 料 背景介紹 活動片段 學生反饋 同行切磋 課后反思 專家點評 案例問題 重慶市中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評培訓學習資料 8 [教學主旨設計說明 ：這四首古詩詞從不同的角度蘊涵著深廣的社會、人生體驗，內(nèi)心 情感非常豐富、復雜，既有在坎坷中的百結(jié)愁腸，又有在坎坷中的執(zhí)著無悔。“積累” 不僅僅是把字句背誦下來，關(guān)鍵是要以“體驗”為先。而“體驗”，不一定指設身處地體驗詩人的情懷，而是結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷去感受，受到百折不撓、無怨無悔的感染。教學實施時可以打亂順序，將李白和劉禹錫的作品放在一堂課中，因為他們的直接相似點都是關(guān)于朋友的。 這種主旨設計僅為雛形。 ] ▲ 課堂片段 片段一：如何把學生引入到結(jié)合自己的生活去體驗。 片段二：如何讓學生從不同角度、發(fā)散性地去體驗詩詞引發(fā)的情思。 片段三：學生如何把自己的體驗用圖畫 或音樂體現(xiàn)出來。 片段四：學生如何把自己的體悟用語言表達出來：書面或口頭的。 片段五：學生自由的、單純的背誦詩詞。 片段六：學生活學活用地積累詩詞或其中的句子：書面檢測或口頭運用。 可根據(jù)課堂教學的實際情況及案例主題需求改變片段的數(shù)量、內(nèi)容或角度的選擇。各片段平均每段 24 分鐘。
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