【文章內容簡介】 校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究的內容脫離了實際教育的整體及長遠的目標和規(guī)劃，很隨意，孤立了教育行為。經?；煜ぷ餮芯亢涂茖W研究，誤把經驗總結和發(fā)表論文當科研成果。成功的經驗和正確的思想都含有科學意義，但不能把總結一個教學經驗或表達一種教育思想當作科學研究。只有經過科學驗證過程的經驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。 加強 宏觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務的任務。加強教育科學的研究，協(xié)調好科學研究、工作研究、經驗總結的關系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關。要樹立不斷學習與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素質。 學校應該提高教育科研的水平 校長要認識到教育科研是提高辦學水平、保證學校持續(xù)發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規(guī)則。 教師自身的教育科研能力 就教師的素質條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但 是要克服一些中小學教師“教而不研”的 現(xiàn)象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。 二、教育科研方法 要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學性、可靠性蔣直接影響研究過程與結果的有效性和公信度。 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，采取實事求是的科學態(tài)度。 必須堅持觀察的全面性。要對研究的對象進行周密、全面的觀察和分析，系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發(fā)展的整個過程。 觀察對象要具有典型性。要 從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。 要處理好與觀察對象的關系，避免被觀察者由于觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。 觀察者要掌握一定的觀察技術。如在觀察前要擬定好詳細觀察提綱，制定觀察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明了，也可借助于儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報告做好充分準備。 三、教學過程，這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯(lián)系在一起。 四、教研應用文的撰寫是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹的邏輯結構。 第三篇：教師科研學習心得體會 教師科研學習心得體會 通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一 步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養(yǎng)合格人才的科學方法。 教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和 概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。 教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供 源頭活水 ,而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發(fā)展應用教育技術科學 ，為教育學填補這方面的空白。 綜上所述，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。 第四篇：教師教育科研學習心得 教師教育科研學習心得 通過這次學習，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事， 研究人員的事，與我們這些普通教師無關”的認識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養(yǎng)合格人才的科學方法。 教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問