【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作 業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。 二、家庭作業(yè)的設(shè)計 家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，只有學生自己認可的家庭作業(yè)，才能使每個學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。 (一 )設(shè)計作業(yè)要注意： １、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。 ２、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，承認學生間存在的差異，做 到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。 ３、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。 合作性。針對學生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。 人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。 （二）家庭作業(yè)的布置形式 家庭作業(yè)的布置， 不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生都認可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的數(shù)學”；使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。 １、趣味性作業(yè) —— 增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機械、單調(diào)、重復，學生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實施新課改的今天，設(shè)計家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味 的重復練習，增加趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。 “興趣是最好的老師”，《數(shù)學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機??”作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級學習了“ 20 以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習，設(shè)計為 “幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學生，讓他們幫助動物找家 —— 連一連。同學們很喜歡。把訓練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的。 ２、操作性作業(yè) —— 在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展。 《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！? 操作性作業(yè)，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知 識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的家庭作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學生年齡小，好奇好動，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興 趣，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力。如：在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用硬紙自制長方體或正方體，等學了計算知識后，再讓學生算出自制的長方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)就要求學生做一做，量一量，算一算，既讓學生動腦思考，又讓學生動手操作，將興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學生的心理需要。又如：學了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學了“元角分的認識”后，布置學生到學校附近的商店調(diào)查一下商品的價格。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動了學生做家庭作業(yè)的積極性、 參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣！ ３、自主性作業(yè) —— 自選、自編、自批家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學生做。長期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學生等待家庭作業(yè)的習慣。怎樣做，才能發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學生根據(jù)自己的實際情況，自己選擇課本上的練習作為家庭家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學設(shè)計試題，并寫出答案作為家庭家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學交流，讓同學當一次 小老師批改，第二天再交流，學生成了家庭作業(yè)的主人。 開放性作業(yè) —— 開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。 在開放式的家庭作業(yè)練習中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。如，畫一個面積為 36 平方厘米的三角形，讓每個學生都能進行沒有固定答案的探討，只要底乘高除以等于 24 平方厘米就可以（也就是底乘高等于 48平方厘米即可），有無數(shù)解，滿足了各個層次學生的需要。 在閱讀中創(chuàng)新。古今中外，許多數(shù)學家的故事對小學生有無窮的吸引力。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學生學到課本上沒有的知識，充實頭腦，從中得到啟發(fā)，進行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問題。 把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計在家庭作業(yè)中，有效釋放學生的創(chuàng)造性能量，促進學生在心理上認可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡，從而實現(xiàn)家庭作業(yè)的實效性、高效性。 第四篇：小學數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告 小學數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告 七營小學張黎 在教學改革不斷推廣的進程 中，課堂教學有了很大的改觀，特別是過程性教學的大力提倡，為培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時間和空間，但是由于加強過程教學，增加了學生對新知的探究時間，常常不得不縮短堂上練習的時間，相對地減少了練習量。但是，作為數(shù)學教師，大家都深刻地認識到練習是課堂教學的鞏固與深化，是必不可少、無可替代的，于是，就只有在家庭作業(yè)上加碼，這樣一來，家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹娀脱a充，自然也就成了學生的沉重負擔，學生迫于教師與家長的壓力就疲于應付，不但缺少個性化的思考，更喪失了學習數(shù)學的興趣。長此以往，學生一提到作業(yè)就愁苦滿面 ，家長怨聲四起，教師更是郁悶不已??針對這種情況，我對我校三至五年級的數(shù)學教師、學生及家長就數(shù)學家庭作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析，希望通過實情調(diào)查，找出原因，并進行反思，進而探討出相應的改進措施和策略。 一、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果 從