【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（ 6分） 飛禽館（ 1， 1） 猩猩館（ 0， 3） 獅虎山（ 4， 3）３、描出下列各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。（ 10 分） ４、如下圖：圖書館所在的位置可以用（ 4， 3）表示，它在學(xué)校以東400m，再往北 300m處。（圖中每個(gè)小方格的連長(zhǎng)表示 100m）（ 13 分） （１）請(qǐng)你像這樣分別描述體育館和少年宮的位置。（ 4分） （２）王玲家在學(xué)校以東 300m，再往北 400m 處；趙華家在學(xué)校以東800m，再往北 700m處。在圖中標(biāo)出這兩位同學(xué)家的位置。（ 4分） （３）周六，王玲的活動(dòng)路線是（ 1， 7）→（ 4， 3）→（ 6， 4）→（ 3，６）→（ 9， 6）。她這一天先后去了哪些地方？（ 5分） 拓展提高題 :（另加 10分） 甲、乙兩人同時(shí)從兩地出發(fā)相向而行，距離是 20km。甲每小時(shí)行 6k乙每小時(shí)行 4km。甲帶著一只狗，狗每小時(shí)行 10km。這只狗同甲一道出發(fā)，碰到乙時(shí)，它又掉頭跑向甲，遇到甲再 回頭，直到甲、乙兩人相遇，這時(shí)狗一共跑了多少千米？ 第五篇：新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元反思 第一單元《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 武山學(xué)校李琴 20210929 開學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月，在這段時(shí)間內(nèi)我按照教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)完成了本冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)。這個(gè)單元的知識(shí)是在 三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí)，可是教學(xué)下來學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料。經(jīng)過單元測(cè)試，兩個(gè)班的情況都不容樂觀，合格率和優(yōu)秀率都較低。根據(jù)平時(shí)作業(yè)和此次考試，總結(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有兩種： 方 法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；計(jì)算過程出錯(cuò)。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆；而不是末位對(duì)齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。 計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫出得數(shù)（如 的豎式下直接寫出 ，無計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思： 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不強(qiáng) 小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，只停留在填表格、分析變化的原因上，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式，出示問題 —— 找答案 —— 分析原因，以達(dá)到掌握某知識(shí)點(diǎn)的目的，抑制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。 二、教師主導(dǎo)性太強(qiáng) 在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因 ，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因。 三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。 四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是 計(jì)算能力的重要組成部分。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。 五、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本 小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)降低。經(jīng)過此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。 第二單元《位置》教學(xué)反思 武山學(xué)校李琴 20211012 本堂 課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組第幾個(gè)（排）”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂上插入了一些游戲和學(xué)生喜歡的練習(xí)，活躍了課堂氣氛，讓整堂課略顯活躍，以后還要繼續(xù)保持。課堂中，如果能在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)之后，用數(shù)對(duì)來點(diǎn)同學(xué)起來回答問題，可能鞏固的效果要更好一些。 第三單元《小數(shù)除法》教學(xué)反思 武山學(xué)校李琴 20211029 通過小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“ 0”和被除數(shù)添“ 0”再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。 第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對(duì)比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯(cuò)。 學(xué)生常見錯(cuò)誤有以下四種： 錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商 0。如： 247。 22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用 46 除以 22，商就成了 21。 錯(cuò) 誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時(shí)，商 0，再在被除數(shù)后添 0繼續(xù)除。如： 1247。 25。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添 2 個(gè) 0 就除，根本就不去考慮商 0 的問題，于是得到的商是 4；一是有部分學(xué)生知道 1 除以 25 不夠，商 0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè) 0 就除，于是得到的商是 。 錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如： 123247。 。這類題學(xué)生做起來更是五花八門，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的 0 了，于是商得 了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作 82 來除，于是商也得