【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 清楚，第一分組原則要求能力 互補(bǔ)，興趣互補(bǔ)，實(shí)力基本相等，即要求分好的組同學(xué)一致認(rèn)為是均勻的，是勢(shì)均力敵的，在任何狀態(tài)下都可以進(jìn)行同等條件比賽，小組同學(xué)“榮辱與共”，輸?shù)臅r(shí)候愿意共同承受結(jié)果。第二，要求有一定領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，憑對(duì)學(xué)生的了解，我提名二位學(xué)生為組長(zhǎng)，提議得到了同學(xué)們的認(rèn)同?？粗溆嗤瑢W(xué)，真的有些犯難，不知讓誰(shuí)再來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，我把丁陳兩人叫了過(guò)來(lái)，征求他們的想法，他們一致認(rèn)為儲(chǔ)可以擔(dān)任。這樣三個(gè)組長(zhǎng)就確定好了，同學(xué)們按照要求自行進(jìn)行分組，一方面同學(xué)可以自選所喜歡的組長(zhǎng)并要求加入，另一方面組長(zhǎng)也有權(quán)決定是否 同意他加入。分組很快就成初形，除樓各組同學(xué)都不挑選以外，其他同學(xué)都找到了新組。再次問(wèn)同學(xué)這樣分組是否公平，是否勢(shì)均力敵，同學(xué)們一致認(rèn)為可行。以組長(zhǎng)為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊(duì)排成了新的組織隊(duì)形，只見(jiàn)樓同學(xué)獨(dú)自站著，感覺(jué)有些無(wú)奈，“多一個(gè)就多一個(gè)”，“讓他一人一組好了”同學(xué)們?nèi)陆械?，顯然在分組時(shí)各組同學(xué)都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過(guò)去問(wèn)他怎么辦？“我也不知道”“你有沒(méi)有想到會(huì)有這種結(jié)果”“想到的”“想到的，為什么？”此時(shí)的他說(shuō)話聲音已是越來(lái)越輕，頭也慢慢地低了下去， “人緣不好，活動(dòng)時(shí)很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“ ??”此時(shí)全班同學(xué)一下子靜了下來(lái)?！澳阕钕爰尤肽慕M”“丁組”，我轉(zhuǎn)向了全班學(xué)生，告訴他們?nèi)艘獙W(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)角色互換，能否給樓一次機(jī)會(huì)，并著重征求丁意見(jiàn)，他同意了。這時(shí)我把樓叫了過(guò)來(lái)，讓他自己對(duì)全組同學(xué)說(shuō)，他走向了那組學(xué)生，紅著臉對(duì)其中一同學(xué)說(shuō)“看在那次我?guī)湍愕姆萆希屛壹尤牒昧恕?，并向組長(zhǎng)承諾“肯定聽(tīng)從組長(zhǎng)的管理”，丁小組的同學(xué)勉強(qiáng)同意接受了他。按照常規(guī)各組進(jìn)行了慢跑，要求還是勻速、安靜，結(jié)果真的出乎我意料，各組同學(xué)空前的認(rèn)真。在以后的跳躍比賽中， 原來(lái)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)同學(xué)也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學(xué)任務(wù)。課后反思： 我們現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開(kāi)展教學(xué)的，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生之間缺乏良好的協(xié)作意識(shí)，小組競(jìng)賽時(shí)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，輸時(shí)怨言多，鼓勵(lì)少。就像案例中的樓，如是常規(guī)分組他是體會(huì)不到自己存在的不足的，不會(huì)體會(huì)到被“遺棄”的感覺(jué)。合作分組時(shí)，他嘗到了自我表現(xiàn)不佳所帶來(lái)的難堪與無(wú)助，教育即生活，體育新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，體育課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更要注重提高學(xué)生的心理健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的社 會(huì)適應(yīng)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系，做一個(gè)人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透德育教育的終極目標(biāo)之一。 在課堂教學(xué)中，體育教師要善于根據(jù)不同教學(xué)流程和不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目的合理選擇運(yùn)用正確的分組形式，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作，相互理解的美好情感。如在球類、體操類教學(xué)中，可廣泛應(yīng)用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類游戲競(jìng)賽中可廣泛應(yīng)用“異質(zhì)分組”合作學(xué)習(xí)形式。篇四：體育教學(xué)反思 體育教學(xué)中的反思 在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思， 這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。 1．學(xué)生在課中的參與學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。 2．學(xué)生在課中的交流 交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。 3．學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成 在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向 的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。 體育教學(xué)后反思 課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反