【文章內容簡介】 指廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。早教工作怎樣制定自己的工作計劃呢？ 早教計劃篇一 一、班級情況分析： 本學期我們托班有男生 15 名， *13 名。經過一個假期，老生對幼兒園又會產生一定的不適應，加上新生的哭鬧，更會影響大面積孩子的情緒。幼兒通過上學期的學習與生活，各方面都有了一定的發(fā)展，我們從中也積累了很多經驗，發(fā)現了下一步工作的方向與目標。在常規(guī)方面，孩子們雖對常規(guī)有了基本了解，但有些方面還達不到目標，沒有一貫性。如洗手時愛玩水，飯后洗嘴不夠干凈，還需老師幫助等。許多仍沒有一定的規(guī)則意識，不能控制自己的行為。個別孩子不能積極參加集體活動，不能主動與人交往 。由于孩子多，上學期存在的問題，新年伊始，我們會根 據園務計劃、保教計劃、教研組計劃要求，切合本班的實際情況，擬訂本學期更為完善的工作計劃。 二、本學期教育教學目標 健康領域 身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。 生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。 知道必要的安全保健知識，學習保護自己。 喜歡參加體育活動。動作協調、靈敏。 語言領域 愿意與人交談，講話禮貌。 注意傾聽對方說話，能理解日常用語。 能清楚地說出自己想說的事。 喜歡聽故 事、看圖書。 能聽懂和會說普通話。 社會領域 能主動地參與各項活動，有自信心。 樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 科學領域 對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。 能運用各種器官，動手動腦，探究問題。 能用適當的方式表達、交 流探索的過程和結果。 能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 藝術領域 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 三、具體工作要求和措施： 新學期開始，穩(wěn)定孩子情緒，創(chuàng)設安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關系。復習上學期學習的內容，回憶過年的情景，逐步納入新的教學計劃。 常規(guī)和自理能力的培養(yǎng)： (1)教育幼兒高高興興入園、離園，會主動使用禮貌用語，不隨便帶玩具和吃的。 (2)掌握洗手的方法，先學習挽袖子，排好隊，一個一個輪流洗手，洗手時不玩水，水流要小一些，使用完肥皂，要用水沖凈，洗完手不亂摸臟東西，用自己的毛巾擦手。提醒男孩小便時尿進盆里，養(yǎng)成活動、開飯、午睡前后入廁，飯前便后洗手的習 慣。 (3)安靜就座，愉快就餐，一手扶碗，一手拿勺，細嚼慢咽，不挑食，集中精神吃飯，不做漏嘴巴，姜片和飯渣放在桌上，不亂扔。飯后會自覺去送碗、擦嘴、放凳子。 (4)午睡時，進出午睡室要排隊，自己脫鞋子放在床腿旁擺整齊，自己學脫外套放在腳頭，安靜入睡，起床時自己穿鞋，學穿外套。 (5)學會自己保護自己，正確搬凳、上下樓梯、使用體育器材、玩大型玩具。戶外活動時按老師的指令做游戲。 (7)學習收放玩具。 提高保育質量 加強傳染病的預防工作，配合保健醫(yī)做好定期使用 預防藥、檢查身體、每天做好消毒和記錄、服藥和記錄等。幼兒杯中隨時備有溫度適宜的開水，注意提醒幼兒多飲開水。定期檢查幼兒的指甲，以免有抓傷現象。春季多讓幼兒曬太陽、多散步，呼吸春天的新鮮空氣，加強戶外體育鍛煉，每天保證幼兒兩小時的戶外時間。選擇有趣的戶外體育游戲和豐富多彩的活動，調動孩子活動興趣，鼓勵每個幼兒都參加集體活動。及時為幼兒增減衣服和被子，提醒家長及時更換幼兒的被子。每天對室內、毛巾、杯子、碗勺進行消毒，保證室內空氣流通、廁池水池便盆干凈無異味，保持桌面、凳面、地面、柜子干凈。開展豐富多彩的戶外活動 ，保證幼兒充足的戶外活動時間和運動量。 四、家長工作 教師利用早送晚接時間主動與家長加強溝通，及時交流孩子的健康狀況、睡眠情況、飲水飲食狀況等。召開家長會，向家長公布班務計劃，征求家長的意見和建議，取得家長的配合與支持：請家長幫助孩子調整好作息時間，使幼兒養(yǎng)成按時起床去幼兒園的習慣，不要遲到。培養(yǎng)孩子飯前、便后洗手的習慣，養(yǎng)成坐姿端正、正確使用餐具、細嚼慢咽的進餐習慣，以及每天定時大便的習慣。 早教計劃篇二 一 .現狀分析： (一 )基本情況： 中心現有教職工 22 名，其中在編專職教師 10 名，大專及以上學歷 92%，幼兒園高級教師 50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有 130 多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學 10 年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。 (二 )發(fā)展優(yōu)勢 ，多形式多途徑推進全區(qū)早教指導。在學前科的領導下，全區(qū)基本已形成 03歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區(qū)的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下 全區(qū)聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。 ，建成早教中心優(yōu)秀團隊。中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。 ，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下 03 歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項為 20xx 市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。 ，面向全國輻射。中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次 到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。 (三 )發(fā)展瓶頸 ，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。 。 ，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業(yè)性，是中心發(fā)展的核心問題。 ，顯現出中心教師資源的嚴重不足。 二 .發(fā)展目標 倡導生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心發(fā)展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導示范基地。 三 .工作目標及主要舉措： (一 )中心管理工作 在全區(qū)早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構建生態(tài)文明校園。 主要舉措： 完善早教指導 站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規(guī)范，提高工作實效。 完善區(qū)早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構 (指導中心、分中心、指導站 )為中心，以社區(qū) 03 歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。 根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。 初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規(guī)劃實施 方向，監(jiān)督規(guī)劃實施過程。 在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。 統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。 加強中心文化建設，構建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。 優(yōu)化調研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。 (二 )親子部工作 發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導功能，全區(qū)聯動，全覆蓋、高質量地確保一年 6 次科學育兒指導服務。根據區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點的 03歲親子指導服務課程，以全面提高全區(qū)親子指導服務的質量。 主要舉措： 策劃本“陽光娃娃”早教公益系列活動 6 個，通過全區(qū)聯動，力求全覆蓋、高質量，并做好覆蓋率檢測、指導站活動資料積累與評價。 開發(fā)適合區(qū)域特色的 03 歲親子指導服務課程方案，突顯月齡、整合發(fā)展、生態(tài)園本特點。 完成中心第十、十一期雙休日親子活動課程實施及學期活動卡工作。同步開展 “教師在生態(tài)化環(huán)境下親子互動活動中的指導策略”的教學研究。 進一步推進“陽光娃娃”小報 (季刊 )的編輯、出版與發(fā)放工作，完善中心博客的網頁設計、資料更新與家園互動工作，建立項目負責制，成為全區(qū)早教的風向標，真正讓全區(qū) 03 歲嬰幼兒家長受惠。 在廣泛地開展調研及日常積累的基礎上，積極探索研究、建建立一套早教評估指導指標，學期末進行調研活動。 (三 )研訓部工作 建設一支具有生態(tài)文明觀念，有良好的專業(yè)素養(yǎng)、能彰顯個性特長、善合作共進、有教科研能力的早教指導師資隊伍。 早教計劃篇三 一、指導思想 以區(qū)教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗收為契機，以“社區(qū)早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升 0— 3 歲早教師資隊伍專業(yè)化素質為重點，全面提升全區(qū)早期教育工作質量。 二、重點工作 進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。 加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續(xù)完成早教師資培訓工作。 組織早教工作系列觀摩研討活動。 繼續(xù)加強“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。 做好早教示范基地驗收前的視導工作。 三、具體工作及措施 (一 )進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。 結合 11 所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握 03 歲幼兒發(fā)展目標，作好指導、示范準備工作。 (9月 15 日 ) 中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展 水平，做教學設計展示，按各環(huán)節(jié)活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。 (9 月 22日 ) 做教學活動觀摩課，發(fā)揮示范、引領作用。 (10 月 13 日 ) (二 )加強早教教研活動，專題引領基層研究。 將教研工作與驗收視導工作有機結合，發(fā)揮教育的價值。 活動時間：每月二次 (單周四 ) 研究內容：“在早教活動自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進幼兒大肌肉發(fā)展” 研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提 高教師研究力 。通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業(yè)素質。 以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平 。 本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。 以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。 本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。 活動方法： (1)各園在 11 月中旬進行園內評選，按專任教師 40%的比例評出優(yōu)秀活動方案 。 (2)12月 16 日前按比例上交學前教研室。 (三 )做好早教示范基地驗收前的視導工作 加強對申報區(qū)級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。 本學期對申報示范基地的 11所幼兒園進行全面視導。 結合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。 組織 11 所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握03 歲 (分段 )嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。并能有的放矢的指導家長科學育兒。 骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導