【文章內(nèi)容簡介】 資領(lǐng)域和金融投資業(yè)務(wù)，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復(fù)雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)人才，必須要豐富實踐教學(xué)內(nèi)容 。在設(shè)計實踐內(nèi)容時，不僅要關(guān)注金融投資領(lǐng)域，也要重視實體投資領(lǐng)域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的實際操作訓(xùn)練，也要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設(shè)一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)、農(nóng)村供應(yīng)鏈金融實務(wù)等具有特色的實踐課程。 (二 )構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系 目前投資學(xué)的實踐教學(xué)仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循 由淺入深、由單一到綜合的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學(xué)。具體而言，在保留單門課程基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的前提下，增加投資學(xué)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計技能訓(xùn)練等實踐課程，學(xué)生根據(jù)實驗實訓(xùn)任務(wù)書的要求，自己設(shè)計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結(jié)報告。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性的實驗實訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力等職業(yè)能力。 (三 )深入校企合作 許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務(wù)展示在短期造訪的學(xué)生面 前。但是，在我們調(diào)研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學(xué)生能固定在本企業(yè)實習(xí) 3 個月以上，企業(yè)是愿意學(xué)生接觸相關(guān)核心業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學(xué)校對教學(xué)計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習(xí)，學(xué)校通常只安排 2到 3 周左右的時間，如果我們能適當(dāng)壓縮一些不必要的理論教學(xué)時間，將實習(xí)擴展至 4 周或 5 周，再加上學(xué)生的寒暑假時間， 3 個月在企業(yè)實習(xí)的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習(xí)的時間增加對學(xué)生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關(guān)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)和工作流程，進而加深對相關(guān)專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。 (四 )加強師資隊伍建設(shè) 針對高校許多教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，學(xué)校可以采取多種措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓(xùn)，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構(gòu)的各項業(yè)務(wù)。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學(xué)校上課、開講座，并且與專任教師“結(jié)對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學(xué)習(xí)，多與校外專家溝通 交流，從而不斷進步。 參考文獻： [1]陳婉霞 .獨立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型投資人才培養(yǎng)研究 [J].科教文匯(上旬刊 ). [2]馬成文 .優(yōu)化投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報 (自然科學(xué)版 ). 實踐教學(xué)論文 5 一、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題 實踐教學(xué)的基本條件缺乏 高職物流管理專業(yè)合理的實施實踐教學(xué)，既要建設(shè)校企合作的實訓(xùn)基地，又要配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，同時還要有相應(yīng)的模擬操作軟件、物流綜合實訓(xùn)中心、實訓(xùn)指導(dǎo)教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作流程等軟件做支撐。這樣的實訓(xùn)條件需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備設(shè)施利用率很低，維護成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)，但由于實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而校外實習(xí)基地能接納學(xué)生實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場地有限，造成實習(xí)基地數(shù)量相對缺乏。另外，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教程、實踐教學(xué)師資隊伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)等，這些實踐教 學(xué)基本條件的不足都將影響物流實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。 實踐教學(xué)體系不完善 高職物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系一般包括物流企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、校內(nèi)單項技能的模擬實習(xí)、典型工作崗位的技能綜合實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實踐教學(xué)場地，又缺少實踐經(jīng)驗豐富的雙師型實訓(xùn)指導(dǎo)教師，更缺少配套的實訓(xùn)實習(xí)教程和實訓(xùn)指導(dǎo)書，使得物流認(rèn)知實習(xí)和校內(nèi)單項技能的模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓(xùn)練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實習(xí)大多數(shù)是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，獨自實習(xí) ，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導(dǎo)，實踐教學(xué)效果很不樂觀。 實踐教學(xué)的師資力量薄弱 國內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國 12 類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在 5 萬人左右，步入教育領(lǐng)域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實踐經(jīng)驗的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴招，學(xué)生和專業(yè)的增加，導(dǎo)致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實踐經(jīng)驗的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學(xué)的教師多半是半路出家，自身缺乏對理論知識的精通，更不談上豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足 20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家 40%的水平。 實踐教學(xué)管理體制尚未完善 隨著我國物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能控制實踐教學(xué)活動過程，不能評價實踐教學(xué)的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺相關(guān)的實踐教學(xué)管理制度，但尚未形成完善的實踐教學(xué)管理體系，實踐教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。致使學(xué)生的實際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。 二、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的舉措 積極建設(shè)校內(nèi)外實圳基地，豐富實踐教學(xué)手段 我國職業(yè) 教育的發(fā)展方針是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實踐為主線，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃及實施，建設(shè)設(shè)施先進、技術(shù)含量高，具有真實或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學(xué)生職業(yè)技能、能力訓(xùn)練需要的校內(nèi)實訓(xùn)基地。加強校企合作增設(shè)校外實習(xí)基地，為學(xué)生實戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺，這樣既檢驗學(xué)校辦學(xué)效果，又檢驗學(xué)生實踐操作技能。 加強校企合作，共同實施高職院校實踐教學(xué) 依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以訂單企業(yè)對專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導(dǎo)向，全 面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊 +專業(yè)必修模塊 +訂單模塊 +選修模塊 +實踐模塊”五個模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側(cè)重學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側(cè)重學(xué)生崗位核心能力需要；訂單模塊側(cè)重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側(cè)重拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實踐模塊側(cè)重學(xué)生的實踐動手操作能力。 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè) 高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊伍，才能保證實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多鼓勵專職教師尋找機會，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造和崗位操作等工作，做到理論教學(xué)與實踐技能相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高教師的實踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；其次，還要聘請一些具有實際工作經(jīng)驗又具有一定的教學(xué)能力的實際工作崗位的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生對于本專業(yè)的相關(guān)需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對接”。再次，建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”等方式與企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系。 健全實踐教學(xué)管理體制 高職院校保障實踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施是完善和嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)管理制度，不僅可以提高實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實踐教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化。實踐教學(xué)制度的制定主要是適用于實踐教學(xué)計劃執(zhí)行和指標(biāo)評價等環(huán)節(jié)，可以針對教師和學(xué)生兩類不同的群體來制定。實踐教學(xué)計劃是關(guān)鍵，因此在制定過程中，要注意對實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)要求、實踐教學(xué)步驟、組織管理體制、考核機制和獎勵機制等都應(yīng)有明確的規(guī)定。并對一系列關(guān)于實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競賽、頂崗實習(xí)報告等方面的實 踐教學(xué)項目都要制定明晰的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使實踐教學(xué)有序、科學(xué)的進行。 總之，物流實踐教學(xué)要結(jié)合企業(yè)崗位需求特點和高等職業(yè)院校學(xué)生具體情況，在教學(xué)過程基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式，在提高物流管理專業(yè)教師實踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷完善物流實踐教學(xué)體系，促進我國物流實踐教學(xué)進一步的發(fā)展 ,從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。 第二篇：實踐教學(xué)論文（通用） 實踐教學(xué)論文（通用 5 篇） 在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。還是對論文一籌莫展嗎？以下是精心整理的實踐教學(xué)論文（通用 5 篇），僅供參考，大家一起來看看吧。 實踐教學(xué)論文 1 實踐課程與理論課程相對，是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和提高動手操作能力的重要平臺。旅游管理本科以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才為目標(biāo)，對運用科學(xué)方法解決實際問題的能力與動手操作能力 有一定的要求。至 2021 年，旅游管理類本科專業(yè)，全國高校布點近 700 個。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為進一步發(fā)展的關(guān)鍵，而專業(yè)實踐課程體系又是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，近兩年來，教育部旅游管理教學(xué)指導(dǎo)委員會也正在制定旅游管理類人才培養(yǎng)方案國家標(biāo)準(zhǔn)，因而本研究探討更具有現(xiàn)實的意義。 一、實踐教學(xué)課程的設(shè)置 主要課程及其相互關(guān)系 根據(jù)旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、將從事的職業(yè)（行業(yè)）與適應(yīng)崗位，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實踐，我們認(rèn)為旅游管理專業(yè)實踐課程體系一般應(yīng)包括理論課程中的實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢 業(yè)實習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫四個部分。 理論課中的實踐教學(xué)是為幫助學(xué)生理解課程中的概念、原理、工藝流程等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色是非職業(yè)化的，模擬實訓(xùn)的工作環(huán)境不是真實的工作環(huán)境，而是仿真環(huán)境。現(xiàn)場觀摩中，雖然工作環(huán)境是真實的，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇恰芭杂^者”角色，它們不能替代專業(yè)考察與畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)考察的教學(xué)方式主要為現(xiàn)場實訓(xùn)與主題調(diào)研，提供的是真實的工作環(huán)境，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色也都是非職業(yè)化的。 現(xiàn)場實訓(xùn)是通過提供真實的工作環(huán)境，達(dá)到擴大視野、增長知識、提高技能的目的，但其參與程度仍不 及“員工”角色。在主題調(diào)研中，學(xué)生充當(dāng)?shù)囊仓皇恰芭杂^者”的角色，但應(yīng)比現(xiàn)場觀摩思考得更為深入。專業(yè)考察中學(xué)生社會角色的真實性介于理論課實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)之間。畢業(yè)實習(xí)常見的教學(xué)方式是頂崗實習(xí)，是完全真實的工作環(huán)境與完全真實的社會角色，學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧锹殬I(yè)化的，通過“頂替”企業(yè)員工崗位，在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升技能，涉及多門課程，具有綜合性。 畢業(yè)實習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，增長知識，而且要能總結(jié)經(jīng)驗，形成見解。項目合作也是畢業(yè)實習(xí)可用的教學(xué)方式，可被看做是頂崗實習(xí)的一種特殊形式。嚴(yán)格地說 ，畢業(yè)論文只是課題研究結(jié)果（結(jié)論）的一種表達(dá)形式，是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)。我們習(xí)慣上所說的畢業(yè)論文還包括與論文相關(guān)的課題研究。畢業(yè)設(shè)計則是針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計，是總結(jié)性獨立作業(yè)。畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫一般應(yīng)采取個別指導(dǎo)的教學(xué)方式，是對本科階段所學(xué)知識與技能的綜合運用，與前述實踐課程相比，畢業(yè)（設(shè)計）論文側(cè)重于創(chuàng)新。畢業(yè)論文撰寫側(cè)重于理論創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計側(cè) 重于應(yīng)用創(chuàng)新。 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求 由前述可知，理論課實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫之間在知識的掌握與實踐能力的提升方面可相互補充，而且由理論課實踐環(huán)節(jié)到專業(yè)考察、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫遵循了由簡單到復(fù)雜、由抽象到具體的認(rèn)識規(guī)律。它的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求也應(yīng)遵循上述規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)要求及人才培養(yǎng)要求，又應(yīng)具有開放性，以利于教學(xué)創(chuàng)新。 二、實踐課程設(shè)置存在的問題 學(xué)時學(xué)分分配比例偏小 國際知名旅游院校都重視旅游實踐教學(xué)。如澳大利亞國際旅館學(xué)校，在校期間有 3 個學(xué)期讓學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)。學(xué)生必須在旅游服務(wù)性行業(yè)工作 520 小時，管理性實習(xí)同樣是 520 小時。瑞士洛桑酒店管理學(xué)校，在時間分配上，實習(xí)占整個教學(xué)時間的 60%。國內(nèi)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置實踐課約占 15%，實踐課程課時分配比例偏小。國內(nèi)旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般為 18 周，基本能滿足一到兩個方面的實習(xí)的需要，如酒店和旅行社實習(xí)。但畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫課時為 68 周，時間太緊，不利于開展較充分的研究。而踐教學(xué)環(huán)節(jié)常常因設(shè)施不全而變成理論講授 課，從而使實踐課實