云南楚雄牟定臘灣完小盧毅(編輯修改稿)
2024-10-07 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 普及價值、社會生活認(rèn)知價值、思想品德養(yǎng)成價值等，生活能力指導(dǎo)價值等。 “ 語文核心價值 ” 可從四個維度考慮： ? （ 1）具有語文特點。 ? 即關(guān)于語文的知識，語文技能，或者說只有通過語文課才學(xué)到的知識。 ? 林嗣環(huán)： 《 口技 》 ? （ 2）具有明顯的特征或代表性。 ? 這種特征當(dāng)然可能是顯性的，也可能是隱性的，但是一旦被解讀出來，往往能被公認(rèn)為是該文本的主要特征。 ? 高爾基： 《 海燕 》 ? （ 3）具有統(tǒng)領(lǐng)性。從這一特點出發(fā)，便于整體把握文章的內(nèi)涵，走進(jìn)作家的世界，建構(gòu)起對文章豐富意義的認(rèn)識。 ? 劉成章： 《 安塞腰鼓 》 ? （ 4）便于上升為 “ 類概念 ” 。 ? 即可以遷移、用于理解同一類文章、同一種語言現(xiàn)象。 ? 史鐵生： 《 我與地壇 》 小結(jié)： ? 語文學(xué)科的復(fù)雜性、目標(biāo)的多維度決定了其操作難點： ? 功能交叉的課文定類難 ? 宏觀微觀相結(jié)合定位難 二、體驗的真實性 對教材研究的要求 （一）真實閱讀文本 思考： 真實閱讀優(yōu)秀作品 最基本的閱讀狀態(tài)是什么？給教材研究怎樣的啟示？ “ 審美自失 ”“ 粗淺閱讀 ” “ 陌生＋熟悉＝美 ” “ 人人心中有，個個筆下無。 ” “ 美在哪里 ” “焦點意識 ” （集中意識） “ 附屬意識 ” （輔助意識） 知識、理論、方法是否會干擾還是保障閱讀效果？ ? 【 英 】 邁克爾 波蘭尼（ 18911976）著 《 個人知識 》 ，貴州人民出版社，2020。 閱讀是一種復(fù)雜的狀況，由讀者的閱讀狀態(tài)、讀物的質(zhì)量和讀者的閱讀水平構(gòu)成。 ? 最基本的閱讀狀態(tài)是 “ 審美自失 ” 。（粗淺閱讀） ? 追求 “ 人人心中有，個個筆下無 ” 。（快悅、美感） ? 焦點意識和附屬意識是真實閱讀的保障。 （二）文本解讀的指向 ? ：大量閱讀優(yōu)秀作品，提高語文素養(yǎng)，是深入分析教材的基本途徑。 ? ：能夠感受并暗示學(xué)生品味要點，提高感悟水平。 ? ：善于欣賞、探究美的意蘊(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生能力，指點方法；重視情感、態(tài)度價值觀的啟引。 ? 《 父母的心 》《 故鄉(xiāng) 》 三、對話的多重性 對教材研究的要求 教學(xué)內(nèi)容 一、對話理念與閱讀對話理念 二、對話教學(xué)的背景及閱讀對話的前提 三、教材研究要為閱讀對話尋找策略 四、研究教材以避免閱讀教學(xué)假對話 第一，對話理念及閱讀對話理念
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