【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我的燈，年則妖嬈迷人了。 書中寫道，作者是生于 1928 年的正月十五一個(gè)落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。在他小時(shí)候每逢過(guò)年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者在過(guò)年時(shí)，為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜幕中顯得華麗醒目，凄切動(dòng)人。這是作者對(duì)父親的思念之情，也是對(duì)父親的感恩之情，這些也都是我們中華民族最樸素的對(duì)親人的緬懷之情。我非常想念我的姥姥。 關(guān)于燈祭的讀后感 4 一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。古人說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)，在讀書的時(shí)候能提出疑問(wèn)是大有好處的，有一分疑問(wèn)，就會(huì)有一分長(zhǎng)進(jìn)。李老師在教學(xué)《燈祭》一課時(shí)，在讓學(xué)生解釋了題目，介紹了作者后，老師提出“請(qǐng)自由讀課文，看看你讀懂了什么，如果有不懂的地方，就記下來(lái)?！边@個(gè)問(wèn)題提得非常好，它體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)很具有開放性的問(wèn)題。因?yàn)檫@是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)本課，所以學(xué)生根據(jù)自己理解的程度質(zhì)疑。其中有一個(gè)同學(xué)提到了“妖嬈迷人”，李老師緊抓這個(gè)詞語(yǔ)，將年 — 燈 — 父親緊密的聯(lián)系在一起，從而引出 了“為什么燈是不尋常的？”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的主線，給文章理清了脈絡(luò)。接下來(lái)老師又給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，默讀課文，思考并讀書，每逢過(guò)年我就得到一盞燈，為什么說(shuō)那燈是不尋常的，那燈寄托著我對(duì)父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，找出來(lái)畫一畫，讀一讀。我覺(jué)得照這樣下去，培養(yǎng)了學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí)，這比會(huì)做一道題要重要的多。 二、解讀文本，顯老師真功夫。 為什么這是一盞不尋常的燈呢？對(duì)這一問(wèn)題展開個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生每說(shuō)到一處，老師引領(lǐng)著學(xué)生找到中心詞語(yǔ)，比如 抓住父親做燈的動(dòng)作詞語(yǔ)，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來(lái)體現(xiàn)這盞燈的不尋常。在每一次體會(huì)的過(guò)程中，老師都結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境體會(huì)人物的心情，品讀這句話，再讀“這是一盞不尋常的燈啊?！弊x出其中的滋味，讀出作者的感受。 走進(jìn)人物內(nèi)心，品評(píng)摯愛(ài)親情 領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情。 “父親送給我的是幸福、快樂(lè)、充滿父愛(ài)的、稱心如意的燈，然而非常不幸，父親去世了，這個(gè)年還妖嬈迷人嗎？” 每年得到父親做的燈，體會(huì)到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深愛(ài)著父親，以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛， 進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。這些富有魅力的語(yǔ)言，搭建了學(xué)生理解文本的平臺(tái)，水到渠成地走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界。 這真是一節(jié)很有味道的語(yǔ)文課，佩服李長(zhǎng)浩老師。 第三篇：燈祭 16 燈祭 崔明香沈秀學(xué)林玉華 教材分析： 這是一篇散文，全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深的懷念。本文的另一大特點(diǎn)是真情實(shí)感的真情流露，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，更多的是內(nèi)心情感的真實(shí)表白。教學(xué)目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀本課 5 個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握 11 個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2．理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，通過(guò)品析重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。 3．聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。 4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。 《父親為我做燈籠》的拓展閱讀再次感受父愛(ài)的無(wú)言。 ，實(shí)踐課上學(xué)到的寫作方法，將課上知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 1．兩代人的 燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會(huì)文章深刻含蘊(yùn)。 ，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：學(xué)習(xí)生字生詞，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容 一、情境導(dǎo)入 ：有這樣一個(gè)孩子，她和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。 走進(jìn)作者：遲子建，女，著名作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，黑龍江省作家協(xié)會(huì)副主席。 1964 年元宵節(jié)出生于北極村， 1983 年開始寫作，至今已發(fā)表作品達(dá)五百萬(wàn)字，出版著作四十余部。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《樹下》、《晨鐘響徹黃昏》、《偽滿洲國(guó)》、《向著白夜旅行》等。除連續(xù)獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)外，還曾獲得澳大利亞“懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)”等，作品被譯成英、法、日、意大利等文字在海外出。（課件出示） 2．板書課題：燈祭 強(qiáng)調(diào)“祭”的書寫。 “燈祭”是什么意思？課件補(bǔ)充幫助學(xué)生理解燈祭情景。通過(guò)預(yù)習(xí)你知道作者是祭奠誰(shuí)，表現(xiàn)作者怎樣的情懷嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：由于年代不同，現(xiàn)代社會(huì)的孩子們對(duì)于文中作者“愛(ài)燈情結(jié)”不太好理解，出示燈祭圖片，能夠更好地與作者有情感共鳴，以便為接下來(lái)的理解本文內(nèi)容作好鋪墊。】 二、預(yù)習(xí)檢查 （一）小組內(nèi)檢查，要求： ，糾正字音、互相評(píng)價(jià)。 、生詞，解決不了的做上記號(hào)，待全班交流時(shí)解決。 （二）全班檢查 。讀準(zhǔn)字音：罐、瓢、穗、墓（課件） 。重點(diǎn)理解：蓬勃屋脊安閑妖嬈有 聲有色（課件） 。 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師做到心中有數(shù)?！? 三、自讀自悟 1．了解文章主要寫了哪些內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。 （全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深地懷念。） 2．作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？（幸福、快樂(lè)→思念、悲傷）學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課文。 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：抓住重點(diǎn)詞句深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)這盞燈的不尋常及作者對(duì)父親的思念，體會(huì)文章樸實(shí)無(wú)華 的語(yǔ)言。 一、深讀感悟： （一）導(dǎo)入：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？ （二）出示中心話題：為什說(shuō)那燈是不尋常的？從文章哪些地方體會(huì)出來(lái)，找出來(lái)畫一畫，讀一讀，寫寫自己的感受，并想一想作者是怎樣表達(dá)自己的情感的？ （三）學(xué)生再一次帶問(wèn)題自學(xué)并在小組內(nèi)充分交流。全班交流： 預(yù)設(shè)一：父親想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。，父親做燈。（ 1）生談感受 （ 2）師：作者對(duì)做燈的過(guò)程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒?是如何一步步做成的，你能用“首先??然后??接著??最后??”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ （ 3）作者為什么這樣細(xì)致地描寫做燈的過(guò)程。 父親每年都為“我”做燈，想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。預(yù)設(shè)二：提燈過(guò)年帶給我無(wú)限的快樂(lè)。（ 38 自然段） 1．“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“總”、“稱心如意”來(lái)理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動(dòng)，每年都做，不厭其煩，燈蘊(yùn)涵了父親對(duì)女兒的偉大的愛(ài)。 2．“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每 到一家都將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?！? （ 1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“走東家串西家、每到一家??”等詞語(yǔ)理解提著父親給“我”做的燈過(guò)年，心里多美??！說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛(ài)的呵護(hù)下是多么幸福和快樂(lè)，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)的“不尋?！?。 （ 2）感情朗讀。 3．分角色讀 46 段，從風(fēng)趣的對(duì)話中感受父女真情。 4．“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！? 師：你怎樣理解這句話？（我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛(ài)。） 5．“無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗?！保ń處熞龑?dǎo)本句運(yùn)用對(duì)比手法，更我們感受到了我的快樂(lè)源泉就是父親。） 6．充分展開以后，再齊讀中心段。 (8 自然段 )不同層次讀：師：因?yàn)橛辛烁赣H，作者