【文章內(nèi)容簡介】 專家學 者強大的感染力。授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了務(wù)實求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學習的典范。 做一個講真話的歷史教師。做一個講真話的歷史教師。所有專家的講座，都體現(xiàn)一個“真”。作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實。真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實是歷史教師的責任。然而，教育有很強的選擇性和導(dǎo) 向性，應(yīng)選擇主流社會的主流價值觀并引領(lǐng)孩子看到社會光明的一面。 做一個不斷學習的歷史教師?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。教育大計，教師為本?！弊鳛橐幻處熞矣趽斬熑危m應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識人文素養(yǎng)。制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，從立德、立行、立言發(fā)展自己。 做一個開放性、研究型的教師。做一個開放型的、研究型的教師。教師要快速成長，必須開放自己。通過這次學習認識了來自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學習成員帶來強大的優(yōu)化資源，參加學習學員一定要利用這個平臺交流學習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。所以學習結(jié)束后，我們應(yīng)努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。 三、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻。 提高教育思想，開闊改革視野。通過這次學習，發(fā)現(xiàn)教育的需要遠見卓識的。每位專家精彩的講座，讓我對新課程 有了更高的認識。對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。 通過學習理論，不斷應(yīng)用實踐。通過這次學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的歷史教學工作。 加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。在學習 中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學上。 總之，在學習中，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將遵守新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長 ,不斷追求新的自我 ，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師 ! 第三篇：初中歷史教研活動 一、指導(dǎo)思想 堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進素質(zhì)教育為中心，促進學生綜合素質(zhì)的提高為目的，不斷深化歷史課程改革。圍繞章丘市教育體育局提出的“讓更多的孩子接受更好的教育”這一具體工作，大力開展有效教研、推進有效教學，使教師“教好、教會”，讓學生“學好、學會”，推進教研工作的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷提升歷史教學質(zhì)量。 二、工作思路及重點 深化課程改革，推進素質(zhì)教育（扎實推進課程改革是不變的主題） （ 1）強化 對《課程標準》的深入學習和研究。近幾年的初、高中暑期培訓已經(jīng)對《課程標準》進行了系統(tǒng)的學習。這就要求我們要加大對《課程標準》的深入學習和研究，將培訓的內(nèi)容真正內(nèi)化為自己的東西，在教學實踐中運用、檢驗，提出更接近學生學習實際的教學思路。如，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成以《課標》為綱的良好備課習慣。在具體備每課時，要求教師先看《課標》對每一課的具體要求，以便于在教學過程中突出重點，突破難點；在單元（主題）備課時，理順《課標》對每一單元的知識要求、能力培養(yǎng)目標，理解本單元的單元主題；在進行整冊書（高中：模塊）的備課時，要通過研究 《課標》，挖掘本冊書知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強綜合性、關(guān)注聯(lián)系性，以求對所教知識的全面、準確的理解和把握。 （ 2）轉(zhuǎn)變教師教學方式，突出學生主體地位，促進學生全面發(fā)展。在日常歷史課堂教學中還存在著相當嚴重的問答式、牽引式的教學現(xiàn)象。教師提問，學生回答，看似學生的積極性調(diào)動起來了，實際上學生缺少自主性，很大程度上是處于被動狀態(tài)。具體表現(xiàn)在“一多、二少、三形式”?！耙欢唷保赫n堂上一問一答多，課堂的信息反饋局限于一問一答，嚴重地束縛了學生思維的發(fā)展；“二少”：一是課堂上學生自主學習教材的時間少，一是讓學生動腦想 、動口說、動手寫的時間少；“三形式”：不管什么課都是老一套的教學方法，教學過程單一；自主學習、同桌交流、小組討論走過場；學法指導(dǎo)走形式。這與新的課程理念格格不入。暑假培訓中就相關(guān)問題也進行了研討，教師們要切實轉(zhuǎn)變教學方式將教師角色定位在組織者、引導(dǎo)者、合作者、設(shè)計者，把課堂還給學生，讓學生做課堂學習的主體，積極推進自主學習、合作學習、探究學習等學習方式在課堂教學中的運用，這是扎實推進課程改革的前提。在這學期的集體備課（片區(qū)教研）等活動中我們要加強這方面的研討。 （ 3）繼續(xù)加強對有效課堂的研究與探索。 一是加強理論學習，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。認真學習有關(guān)“有效課堂”教育理論（文章），提高教師的教學思想內(nèi)涵；二是進一步優(yōu)化歷史學科課堂教學模式。著重抓好四個方面的研究：加強對教材的研究，增強教師對課程的理解力和執(zhí)行力，構(gòu)建科學的學科知識體系；開展“有效對話”型課堂教學的研究，建立“對話”（學生與教材的對話、生生對話、師生對話）式教學模式；加強對課堂教學評價的研究，要將學生課堂教學的參與度、學生課堂思維的深度、廣度，作為評價有效課堂的兩個關(guān)鍵（將重視學生學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導(dǎo)作為評價有效、 和諧課堂的重要依據(jù)）；加強“有效課堂”背景下新授課、復(fù)習課、講評課等常用課型的研究，發(fā)揮每一種課型的優(yōu)勢，提升歷史教學質(zhì)量。 （ 4）規(guī)范教師的課程行為。一是嚴格執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)定的教學進度，避免提前結(jié)束課程。這是推進課程改革的前提和保證。教學進度過快，就沒有充足的時間留給學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，教師就沒有足夠的時間對學生進行能力的培養(yǎng)，就達不到歷史教學的真正目的。二是按照《課程標準》組織教學，不隨意增加難度和降低要求。從學生的實際出發(fā)，適當確定教學難度，適度進行知識拓展，豐富學生知識體系。 搭建 促進教師成長的平臺，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)（ 1）倡導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習慣，以提高自身素質(zhì)。 政策理論水平：要注重學習黨和國家的有關(guān)方針政策，并領(lǐng)會其精神實質(zhì)，以此指導(dǎo)我們的教育教學工作，使歷史教學與社會經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮歷史學科的教育功能。 專業(yè)知識素質(zhì)：要不斷充實與提高自身的歷史專業(yè)知識，多讀些專業(yè)書籍、報刊雜志，及時了解史學研究的新動向、新成果，以備教學之用。 教學技能素質(zhì)：要在備課、設(shè)計教學、駕馭課堂能力、語言表達、板書設(shè)