【文章內(nèi)容簡介】 么 。 因此老師在課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的這種心理特征 ， 引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中自發(fā)地感受到學(xué)習(xí)的快樂 ， 并且相信只有不斷努力才能達(dá)到新的知識(shí)高峰 ， 實(shí)現(xiàn)新的自我超越 。 綜合設(shè)計(jì)思路 ①“ 小小科學(xué)家 ” 的百科知識(shí)競(jìng)賽 ， 先讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備三道百科知識(shí)題目 ， 在小組上交流 ， 然后由組長匯總 ， (選最有思考性的 ， 學(xué)生又能回答的 )指定一人或二人在班上發(fā)言介紹 。 請(qǐng)另幾組同學(xué)回答 (相互進(jìn)行 )。 ② 老師小結(jié)：剛才同學(xué)們介紹得都很好 ， 但在自然界里 ，還有許多的不解之迷 ， 例如 P20中的幾幅 ， 這些都有待于我們?nèi)祟惒粩嗟厝W(xué)習(xí)探索 、 破解 。 ③ 讓學(xué)生一一提出還不明白的問題 ， 鼓勵(lì)班上的同學(xué)或自己答疑解釋 ， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望 。 教學(xué)中存在的疑問 小組設(shè)疑 、 釋疑會(huì)使氣氛活躍 ， 但可能會(huì)出現(xiàn)難以解釋的場(chǎng)面 ， 這是好事 ， 我們要鼓勵(lì) ， 同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂 ， 這點(diǎn)要調(diào)控好 。 第九－十課時(shí) 教師自選話題 ， 組織圍繞本單元主題的探究 活動(dòng) ， 例如辯論會(huì) 、 百科小知識(shí)競(jìng)賽 、 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 介紹 …… 第二單元 《 認(rèn)識(shí)新自我 》 第一部分：教材分析 《 認(rèn)識(shí)新自我 》 是七年級(jí) 《 思想品德 》 上冊(cè)第二單元的主題 ， 共有三課九框 。 從學(xué)生的成長特點(diǎn)而言 ， 這一時(shí)期的學(xué)生開始進(jìn)入青春期 ，產(chǎn)生 “ 我是初中生了 ” 、 “ 我長大了 ” 等觀念 ， 開始與青春的親密接觸 。 青春時(shí)期的熱情 、 朝氣 ， 連同青春的沖動(dòng)一起叩響少年的心扉 ， 容易出現(xiàn)對(duì)自己的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) ， 產(chǎn)生 “ 逆反 ” 、 “ 從眾 ” 等有礙學(xué)生人格健康發(fā)展的心理 。 同樣 ， 這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不滿足于簡單的答案 ， 喜歡自己思考人生與意義等重大問題 。 “認(rèn)識(shí)新自我 ” 這一單元，首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命的角度認(rèn)識(shí)自我，接著，從了解青春的角度認(rèn)識(shí)處于青春期的自我，最后從發(fā)展新自我的角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自我。與學(xué)生共同思索，一起探討 “ 青春 ” 是什么？學(xué)生成長過程中可能遇到哪些麻煩？怎樣讓學(xué)生的青春更光彩？能不能讓青春長在？為什么要珍愛生命等等問題。 課 框 內(nèi)容 課時(shí) 3 1 世界因生命而精彩 1 2 人的生命的獨(dú)特性 2 3 珍愛我的生命 3 4 1 走進(jìn)青春：青春悄悄來 4 走進(jìn)青春：成長不煩惱 5 2 感悟青春：青春誤讀 6 感悟青春：青春暢想 7 3 祝福青春：青春的幸福 寄語青春 8 5 1 日新又新我常新：自我新認(rèn)識(shí) 9 日新又新我常新：認(rèn)識(shí)自我的途徑 10 2 發(fā)現(xiàn)自己的潛能：認(rèn)識(shí)自我的潛能 ， 發(fā)掘自己的潛能 11 3 自我新形象：我心中的理想形象 ， 面對(duì)新期待 、 未來新規(guī)劃 12 主題探究 以 “ 燃燒青春 ” 為主題舉辦全班演講比賽或編報(bào)比賽 ， 或小論文比賽 1314 第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)和建議 第一課時(shí) 《 世界因生命而精彩 》 一 、 教材重難點(diǎn) ① 重點(diǎn)：知道人是自然界的一部分 ， 認(rèn)識(shí)每一種生命都有其存在的意義與價(jià)值 ， 生命需要關(guān)愛 。 ② 難點(diǎn)：人類為什么要與其他生命和諧相處 。 二 、 學(xué)生分析 現(xiàn)在的很多學(xué)生 ， 都是獨(dú)生子女 ， 在家受到親朋好友的百般呵護(hù) ， 形成了以我為中心的思想 ， 缺少對(duì)周圍生命的關(guān)愛 ， 更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體 ， 甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮 。 這種現(xiàn)象說到底是道德的缺失 。 而這種道德的缺失其根源在于對(duì)生命教育的輕視 。 于是就有了像清華學(xué)生劉海洋傷熊 、 云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人等草薦生命的悲慘事件 。 因此 ， 有必要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育 ， 讓學(xué)生在交流中受到觸動(dòng) ， 引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義 。 三 、 綜合設(shè)計(jì)思路： 教材首先引導(dǎo)學(xué)生留心觀察 ， 主動(dòng)了解世界上各種生命 ， 從而感受到生命為世界帶來的生機(jī) 、 活力 ， 初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然 、 熱愛生命的情感 ， 在此基礎(chǔ)上來探討各種生命之間該如何相處 ， 這就是本框第二層內(nèi)容 “ 生命需要相互關(guān)愛 ” 。 用圖片創(chuàng)設(shè)情境 ， 或組織學(xué)生找校園內(nèi)和大自然中的生命 ， 然后讓學(xué)生介紹 ， 以展示多樣化的生命帶來多彩的世界 ， (地球上生存著 3000萬 5000萬生命 ， 人類只是這眾多生命中的一種 )。 用圖片展示 ， 讓學(xué)生體驗(yàn)沒有生命的世界會(huì)是怎么樣 (非常的死寂和可怕 )。 播放 《 動(dòng)物世界 》 和 《 沙塵暴 》 淹沒村莊影響生活的畫面 。 然后展開討論 ， 我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛生命 ， 與它們和諧相處呢 ？ (生物鏈 、 生態(tài)平衡 )。 教師小結(jié) 。 讓學(xué)生講關(guān)愛生命或傷害生命的經(jīng)歷或故事 ， 以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感 。 本課的最后總結(jié)：選用材料進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn) ， ① 多彩的生命構(gòu)成世界； ② 生命需要關(guān)愛 。 四 、 教學(xué)中存在的疑問 學(xué)生可能會(huì)提出： “ 害蟲的生命體 ， 也要關(guān)愛嗎 ？ ”“ 雞 、 鴨 、 豬 、牛 、 魚等動(dòng)物也是生命體 ， 我們不是也殺嗎 ？ ” 類似這樣的問題 ，我們?cè)趺崔k ？ 我認(rèn)為： ① 盡量淡化這一類問題 ， 可放到以后探討 ，答案不唯一 。 ② 我們講的關(guān)愛生命是指人的意識(shí)和行為 。 主要是關(guān)愛珍稀的野生和圈養(yǎng)的動(dòng)植物 (包括公園 、 植物園 、 動(dòng)物園 、 自然保護(hù)區(qū)中的生命體 )， 以及維持生態(tài)平衡的動(dòng)植物 。 那些有害的生命體 (例如：蚊子 、 蒼蠅 、 跳蚤 、 老鼠 …… )， 以及自然界中動(dòng)植物為生態(tài)系統(tǒng)存在而進(jìn)行的弱內(nèi)強(qiáng)食的行為 。 不屬此列 (例如人類和其他動(dòng)物就要以弱小的動(dòng)植物為食品而維持其生存和發(fā)展 )， 另外有些動(dòng)植物 ，我們既要保護(hù)它 ， 又要合理利用它 。 因?yàn)樗巧镦溨胁豢扇鄙俚囊画h(huán) ， 例如人吃或養(yǎng)種牛 、 羊 、 雞 、 鴨 、 魚 、 谷 、 菜等 。 砍伐和種植保護(hù)山上的松樹 、 杉樹 、 柏樹等 。 ③ 對(duì)學(xué)生的要求就用 《 新中學(xué)生日常行為規(guī)范 》 第 35條的規(guī)定 。 第二課時(shí) 《 人的生命的獨(dú)特性 》 一 、 教材重點(diǎn)難點(diǎn) ：感受人類生命和每個(gè)人生命的獨(dú)特性 ， 人與自然界的動(dòng)植物不同 ， 人與人之間各不相同 ， 自然界中的動(dòng)植物各不相同 (世界上沒有二片完全相同的樹葉 )。 ：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情 ， 并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命 。 二 、 學(xué)生分析 初中階段是形成人生觀 、 價(jià)值觀的重要時(shí)期 ， 這些學(xué)生 ， 往往對(duì) “ 自尊 ” 看得很重 ， 相反對(duì)其他生命卻比較漠視 。 如何看待自己的生命 ， 看待人生的意義 ， 認(rèn)識(shí)生命體的獨(dú)一無二 ， 如何根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長之路 ，對(duì)學(xué)生來說 ， 既陌生又急需 。 三 、 綜合設(shè)計(jì)思路 課前讓學(xué)生收集大拇指的指紋 ， 采集植物的葉子 。 回顧自己和了解同學(xué)的個(gè)性 、 習(xí)慣 、 興趣 、 愛好 、 特長優(yōu)點(diǎn)等 ，每組同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)印泥 ， 一張白紙 ， 一個(gè)放大鏡 ， 一張紅色空白卡片 。 上課時(shí) ， 讓同學(xué) 4人一組分別用印泥在白紙上印出大拇指的指紋 ， 然后用放大鏡觀察 ， 接著讓學(xué)生說說觀察到的情況 ， 指紋的大小 、 形狀 、 螺紋的形狀 、 疏密 、 彎曲度等方面的差異 。 讓學(xué)生觀察樹葉 ， 從葉子的形狀 、 厚薄 、 顏色 、 大小 、 葉脈等方面進(jìn)行比較 、 介紹 。 讓學(xué)生講自己的性格 、 興趣 、 愛好 、 習(xí)慣 、 家庭 、 經(jīng)歷 、理想 、 特長優(yōu)點(diǎn)等 ， 讓學(xué)生同寫一個(gè)字 ， 看看差異情況 ， 然后組織歸納：各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異 ， 每種生命的存在都有其不可替代的作用 。 人類有自己的獨(dú)特性 ——具有智慧 。 接著讓學(xué)生續(xù)寫 P28的詩句：