【文章內容簡介】 么 。 因此老師在課堂教學中要善于抓住學生的這種心理特征 ， 引導他們在體驗中自發(fā)地感受到學習的快樂 ， 并且相信只有不斷努力才能達到新的知識高峰 ， 實現(xiàn)新的自我超越 。 綜合設計思路 ①“ 小小科學家 ” 的百科知識競賽 ， 先讓學生課前每人準備三道百科知識題目 ， 在小組上交流 ， 然后由組長匯總 ， (選最有思考性的 ， 學生又能回答的 )指定一人或二人在班上發(fā)言介紹 。 請另幾組同學回答 (相互進行 )。 ② 老師小結：剛才同學們介紹得都很好 ， 但在自然界里 ，還有許多的不解之迷 ， 例如 P20中的幾幅 ， 這些都有待于我們人類不斷地去學習探索 、 破解 。 ③ 讓學生一一提出還不明白的問題 ， 鼓勵班上的同學或自己答疑解釋 ， 進一步激發(fā)學生的求知欲望 。 教學中存在的疑問 小組設疑 、 釋疑會使氣氛活躍 ， 但可能會出現(xiàn)難以解釋的場面 ， 這是好事 ， 我們要鼓勵 ， 同時可能會出現(xiàn)場面混亂 ， 這點要調控好 。 第九－十課時 教師自選話題 ， 組織圍繞本單元主題的探究 活動 ， 例如辯論會 、 百科小知識競賽 、 學習經(jīng)驗 介紹 …… 第二單元 《 認識新自我 》 第一部分：教材分析 《 認識新自我 》 是七年級 《 思想品德 》 上冊第二單元的主題 ， 共有三課九框 。 從學生的成長特點而言 ， 這一時期的學生開始進入青春期 ，產(chǎn)生 “ 我是初中生了 ” 、 “ 我長大了 ” 等觀念 ， 開始與青春的親密接觸 。 青春時期的熱情 、 朝氣 ， 連同青春的沖動一起叩響少年的心扉 ， 容易出現(xiàn)對自己的一些錯誤認識 ， 產(chǎn)生 “ 逆反 ” 、 “ 從眾 ” 等有礙學生人格健康發(fā)展的心理 。 同樣 ， 這一時期的學生已經(jīng)不滿足于簡單的答案 ， 喜歡自己思考人生與意義等重大問題 。 “認識新自我 ” 這一單元，首先引導學生從認識生命的角度認識自我，接著，從了解青春的角度認識處于青春期的自我，最后從發(fā)展新自我的角度鼓勵學生創(chuàng)造自我。與學生共同思索，一起探討 “ 青春 ” 是什么？學生成長過程中可能遇到哪些麻煩？怎樣讓學生的青春更光彩？能不能讓青春長在？為什么要珍愛生命等等問題。 課 框 內容 課時 3 1 世界因生命而精彩 1 2 人的生命的獨特性 2 3 珍愛我的生命 3 4 1 走進青春：青春悄悄來 4 走進青春：成長不煩惱 5 2 感悟青春：青春誤讀 6 感悟青春：青春暢想 7 3 祝福青春：青春的幸福 寄語青春 8 5 1 日新又新我常新：自我新認識 9 日新又新我常新：認識自我的途徑 10 2 發(fā)現(xiàn)自己的潛能：認識自我的潛能 ， 發(fā)掘自己的潛能 11 3 自我新形象：我心中的理想形象 ， 面對新期待 、 未來新規(guī)劃 12 主題探究 以 “ 燃燒青春 ” 為主題舉辦全班演講比賽或編報比賽 ， 或小論文比賽 1314 第二部分 教學設計和建議 第一課時 《 世界因生命而精彩 》 一 、 教材重難點 ① 重點：知道人是自然界的一部分 ， 認識每一種生命都有其存在的意義與價值 ， 生命需要關愛 。 ② 難點：人類為什么要與其他生命和諧相處 。 二 、 學生分析 現(xiàn)在的很多學生 ， 都是獨生子女 ， 在家受到親朋好友的百般呵護 ， 形成了以我為中心的思想 ， 缺少對周圍生命的關愛 ， 更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體 ， 甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮 。 這種現(xiàn)象說到底是道德的缺失 。 而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視 。 于是就有了像清華學生劉海洋傷熊 、 云南大學學生馬加爵殺人等草薦生命的悲慘事件 。 因此 ， 有必要從小就對學生進行生命教育 ， 讓學生在交流中受到觸動 ， 引導學生感受生命的豐富與意義 。 三 、 綜合設計思路： 教材首先引導學生留心觀察 ， 主動了解世界上各種生命 ， 從而感受到生命為世界帶來的生機 、 活力 ， 初步激發(fā)學生熱愛自然 、 熱愛生命的情感 ， 在此基礎上來探討各種生命之間該如何相處 ， 這就是本框第二層內容 “ 生命需要相互關愛 ” 。 用圖片創(chuàng)設情境 ， 或組織學生找校園內和大自然中的生命 ， 然后讓學生介紹 ， 以展示多樣化的生命帶來多彩的世界 ， (地球上生存著 3000萬 5000萬生命 ， 人類只是這眾多生命中的一種 )。 用圖片展示 ， 讓學生體驗沒有生命的世界會是怎么樣 (非常的死寂和可怕 )。 播放 《 動物世界 》 和 《 沙塵暴 》 淹沒村莊影響生活的畫面 。 然后展開討論 ， 我們?yōu)槭裁匆P愛生命 ， 與它們和諧相處呢 ？ (生物鏈 、 生態(tài)平衡 )。 教師小結 。 讓學生講關愛生命或傷害生命的經(jīng)歷或故事 ， 以進一步激發(fā)學生的情感 。 本課的最后總結：選用材料進一步讓學生體驗 ， ① 多彩的生命構成世界； ② 生命需要關愛 。 四 、 教學中存在的疑問 學生可能會提出： “ 害蟲的生命體 ， 也要關愛嗎 ？ ”“ 雞 、 鴨 、 豬 、牛 、 魚等動物也是生命體 ， 我們不是也殺嗎 ？ ” 類似這樣的問題 ，我們怎么辦 ？ 我認為： ① 盡量淡化這一類問題 ， 可放到以后探討 ，答案不唯一 。 ② 我們講的關愛生命是指人的意識和行為 。 主要是關愛珍稀的野生和圈養(yǎng)的動植物 (包括公園 、 植物園 、 動物園 、 自然保護區(qū)中的生命體 )， 以及維持生態(tài)平衡的動植物 。 那些有害的生命體 (例如：蚊子 、 蒼蠅 、 跳蚤 、 老鼠 …… )， 以及自然界中動植物為生態(tài)系統(tǒng)存在而進行的弱內強食的行為 。 不屬此列 (例如人類和其他動物就要以弱小的動植物為食品而維持其生存和發(fā)展 )， 另外有些動植物 ，我們既要保護它 ， 又要合理利用它 。 因為它是生物鏈中不可缺少的一環(huán) ， 例如人吃或養(yǎng)種牛 、 羊 、 雞 、 鴨 、 魚 、 谷 、 菜等 。 砍伐和種植保護山上的松樹 、 杉樹 、 柏樹等 。 ③ 對學生的要求就用 《 新中學生日常行為規(guī)范 》 第 35條的規(guī)定 。 第二課時 《 人的生命的獨特性 》 一 、 教材重點難點 ：感受人類生命和每個人生命的獨特性 ， 人與自然界的動植物不同 ， 人與人之間各不相同 ， 自然界中的動植物各不相同 (世界上沒有二片完全相同的樹葉 )。 ：激發(fā)學生內心對生命獨特性的敬仰之情 ， 并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命 。 二 、 學生分析 初中階段是形成人生觀 、 價值觀的重要時期 ， 這些學生 ， 往往對 “ 自尊 ” 看得很重 ， 相反對其他生命卻比較漠視 。 如何看待自己的生命 ， 看待人生的意義 ， 認識生命體的獨一無二 ， 如何根據(jù)自己的特點選擇適合自己成長之路 ，對學生來說 ， 既陌生又急需 。 三 、 綜合設計思路 課前讓學生收集大拇指的指紋 ， 采集植物的葉子 。 回顧自己和了解同學的個性 、 習慣 、 興趣 、 愛好 、 特長優(yōu)點等 ，每組同學都準備一個印泥 ， 一張白紙 ， 一個放大鏡 ， 一張紅色空白卡片 。 上課時 ， 讓同學 4人一組分別用印泥在白紙上印出大拇指的指紋 ， 然后用放大鏡觀察 ， 接著讓學生說說觀察到的情況 ， 指紋的大小 、 形狀 、 螺紋的形狀 、 疏密 、 彎曲度等方面的差異 。 讓學生觀察樹葉 ， 從葉子的形狀 、 厚薄 、 顏色 、 大小 、 葉脈等方面進行比較 、 介紹 。 讓學生講自己的性格 、 興趣 、 愛好 、 習慣 、 家庭 、 經(jīng)歷 、理想 、 特長優(yōu)點等 ， 讓學生同寫一個字 ， 看看差異情況 ， 然后組織歸納：各種生命都有其獨特的個性和差異 ， 每種生命的存在都有其不可替代的作用 。 人類有自己的獨特性 ——具有智慧 。 接著讓學生續(xù)寫 P28的詩句：