培訓內容ppt20xx12(編輯修改稿)
2025-10-07 11:49 本頁面
【文章內容簡介】 ，這也是長善救失，這也是留給學生一定的空間。 閱讀教學中的對話是多元而又開放的 ： （一） 學生與教師的對話 閱讀教學中，學生與教師的對話主要是以文本為中介而進行的平等的精神交流。教師作為師生平等對話中的“首席”，在對話的過程中，要注意把握住教學目標和學生的閱讀心理過程，或激發(fā)興趣，或啟迪思維，或引導點撥，給學生傾注濃濃的人文關懷。 （二） 學生與學生的對話 學生與學生的對話也是以文本為媒介而進行的 ,在這樣的對話過程中，學生可以交流自己的見解或提出自己的疑問，可以評價別人的意見或與別人進行爭辯。在這樣的對話過程中，學生處于一個學習共同體中，互通有無，聯(lián)手合作，共享成果，實現(xiàn)了真正意義上的自主與合作。 （三） 學生與文本的對話 學生與文本的對話是多重對話關系中的核心。學生與文本的對話是多重對話關系中的核心。在學生與文本對話的過程中，學生應該敞開自己的心扉，將自身的體驗和理解融注到文本的表達之中，進入到文本作者的內心世界，與文本作者進行心與心的交流和融通。 （四）學生與教科書編者的對話 教材的結構、課文的選擇、課后的訓練，無不體現(xiàn)著教科書編者的眼力和智慧。教師要有更多耐心，從點滴做起，讓學生在和文本對話的過程中能夠逐步學會關注單元主題、前后課文的聯(lián)系、導讀提示、課后習題等方面的因素，切實地與教科書編者進行有效對話，不斷提高對話 的質量和閱讀的效果。 個性化閱讀 閱讀教學引導學生鉆研文本，就是要引導學生通過自主閱讀和交流對話，來展示學生的見解和才情，生成學生的言語智慧，提高
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