記敘性散文的寫作(編輯修改稿)
2024-10-07 05:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩(shī)案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看 “ 江上之清風(fēng)，山間之明月 ” ，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯，盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，唯有忘記、頓悟。 ? 于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無人見得了 …… ? 梵高看見了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個(gè)難解的疑問與痛苦：耗盡心血的畫作，竟是一幅也無人理解，一幅也賣不出去 !對(duì)于一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人來說，無人欣賞自己的藝術(shù)好比無人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙視的痛苦 !這是一個(gè)人生命中最大的挫折 ! ? 幸而他看見了一陣風(fēng)穿過向日葵田地。那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫。然而它們向前 !向前 !全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀，它們成功了，于是他也成功了。 《 向日葵 》 等畫作從他死后不久，直至今日，都是價(jià)值連城的稀世珍品。 ? …… ? 關(guān)于風(fēng)的故事太多。在風(fēng)吹著號(hào)角呼嘯而過一座又一座沉默的荊棘林時(shí)，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。 ? 唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。唯有學(xué)習(xí)風(fēng)，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂灑滿旅途 ! ? 散文寫作中， “ 虛則實(shí)之，實(shí)則虛之 ” 是常用的手法，即是散文寫作中，宜把概念性、抽象性的理念 (虛 )用形象化、具體化的物像 (實(shí) )體現(xiàn)；把過于具體、世俗的事物 (實(shí) )，用空靈超脫的意象表現(xiàn)。話題是 “ 虛 ” ， “ 風(fēng) ” 是實(shí)，狄金森、梭羅、蘇軾、梵高是 “ 實(shí) ” ，他們看見的 “ 風(fēng) ” ，又是虛，而這種虛實(shí)之變，靠作者的想象力、藝術(shù)虛構(gòu)力來完成。這種練習(xí)，高中生進(jìn)行得很少，這是當(dāng)前學(xué)生作文中聯(lián)想力不豐富的癥結(jié)。本文作者勾勒散文形象“ 風(fēng) ” 的手法及散文詩(shī)韻味的語(yǔ)言，給人印象殊深。 考場(chǎng)散文的蒙太奇技巧 ? “蒙太奇”是電影術(shù)語(yǔ)，指把一個(gè)個(gè)鏡頭按創(chuàng)作構(gòu)思有機(jī)地組接，產(chǎn)生連貫、呼應(yīng)、懸念、對(duì)比、暗示、聯(lián)想等作用，形成有組織的場(chǎng)面、段落，最終構(gòu)成完整的影片。散文寫作借用這個(gè)術(shù)語(yǔ)，表示用文字描繪出圖像，用圖像構(gòu)成畫面及段落再用它構(gòu)成全文。 ? 由于考場(chǎng)的時(shí)間、篇幅限制，有的考生為了最大限度地展示自己設(shè)計(jì)的意境，往往采用兩組或三組畫面拼接，來表述主題，這樣就省略了很多過渡性、說明性敘述，表意更為形象、集中、精粹。 ? 下面是高考題以“快樂幸福與我們的思維方式”為話題的答卷，作者用三組鏡頭來演示話題內(nèi)涵，在最后二段用議論點(diǎn)明主旨。 快樂幸福的源
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