【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)著父母沉重的寄托，生活的好累，孫老師曾說過的“同情兒童的苦難” !讀過這本書的我有所收獲，能更寬容面對發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩 子的立場為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。 其實，何止是兒童，在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會感覺到快樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會快樂、有效率的多 ? 愛與自由并重，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也適當(dāng)放手給他們自由，只要多加引導(dǎo)和體恤，要學(xué)會相信，在此環(huán)境中長大的孩子，必定會快樂、堅強(qiáng)、充滿創(chuàng)造力和勇氣。 第二篇：讀書筆記《愛和自由》 讀《愛和自 由》有感 這本書對許多人來說應(yīng)該并不陌生，我在大學(xué)期間的圖書館就經(jīng)常會見到這本書，后來參加工作后，也常會聽人說起。但總沒細(xì)細(xì)閱讀過，都是簡略看看書本簡介。不細(xì)讀的原因，也記得不大清楚了，大概是對它有些偏見，因為接觸過太多以第一人稱的角度，通過書寫自己的事情來“教導(dǎo)”大家該怎么對待幼兒，對待幼兒教育。這是我平時不太喜歡的一類書籍，我反而更喜歡一些學(xué)術(shù)研究類書籍，通過大家的研究，更深入了解一些幼兒行為、心里、發(fā)展特點等，并用有說服力的案例來說服我。 但今年這本書再次進(jìn)入到了我的眼簾，在學(xué)校的好書漂流圖書室，多個家長都將這本書推薦到了學(xué)校圖書室。我再次注意到了它，而這次我也真正下定決心去仔細(xì)讀一讀。毋庸置疑，我們的工作面向小朋友，同時也面向家長，既然這么多家長朋友都選擇這本書，肯定有他的道理，同時接觸家長們喜愛的書籍，也能更好的幫助我們了解家長們的一些想法。 帶著這些想法，我開始閱讀起這本書來，開始時還是抱著一些些懷疑和試著看看的態(tài)度，但這本書卻給了我許多的驚喜。每一章它都會重點講了一個特定的內(nèi)容，而那些內(nèi)容，看似簡單平常，但正是這些簡單 平常的事情，卻是每個老師、家長會遇到的問題“兒童為什么喜歡重復(fù)做一件事？兒童心智發(fā)展的內(nèi)在過程；應(yīng)該怎樣理解孩子；怎樣才能為孩子創(chuàng)造好環(huán)境？”等等。同時這些問題也是時有發(fā)生在作者的孩子身上的，所以作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗和專業(yè)知識（作者：孫瑞雪，中國著名教育家與兒童心理專家），針對這些問題說出了自己的思考、見解及可行的解決方式。相信這也是家長們選擇這本書的原因，在很大程度上，家長們會獲得共鳴，找到許多可行的小策略；再或許作者的方式方法，不一定適合用在每一個小朋友身上，但當(dāng)大家看到作者講的這些問題，不只是自己家 的小朋友會有，而是一個相對普遍的問題，也會在很大程度上減輕自己的焦慮，而有時正是家長的焦慮可能會將小朋友某階段出現(xiàn)的問題擴(kuò)大化，惡劣化，反之而言，家長能輕松面對一些幼兒身上的問題，先穩(wěn)住自己的焦慮再從容的幫助幼兒，會有事半功倍的效果，而這點在這本書中也有提到！ 在幼兒教師這個工作崗位中，我們面對的可能只是一個班，但卻是許多個不同的個體，許多個性化的問題，迷茫、躊躇可能經(jīng)常會光顧我們，這時靜下心來閱讀一下吧，《愛和自由》也是不錯的選擇。 第三篇：愛和自由讀書筆記（通用） 愛和自由讀書筆 記范文（通用 5 篇） 認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都增長了不少見聞，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是精心整理的愛和自由讀書筆記范文（通用 5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。 愛和自由讀書筆記 1 《愛和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛”孩子，而不是“教”孩子的書。它飽含著作者對兒童至深的愛。她曾經(jīng)說過“在愛孩子的這個問題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗對待孩子，因為現(xiàn)有的經(jīng)驗早已過時。兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經(jīng)驗成人無法代替：個性跟創(chuàng)造力 之間是畫等號的，創(chuàng)意不能教”打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實，苦難使他失去把握事務(wù)本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己 ?本書將蒙氏思想中的一些關(guān)鍵要素，如精神胚胎，孩子的工作，感覺練習(xí)，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介紹，并用相應(yīng)的事例做了說明，雖然有些事例似是而非，但增強(qiáng)了可讀性。 “當(dāng)給兒童自由時”，這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學(xué)的愛， 給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協(xié)和放棄。 讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑，會改善你的一些行為，給孩子“愛和自由”。但如果內(nèi)心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個生命，有權(quán)利做 自己的決定，有權(quán)利選擇自己的生活，并為自己的行為負(fù)責(zé)，那么這些改良能堅持多久呢？當(dāng)升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？ 如今，我已經(jīng)是一位小學(xué)教師，對于孩子的“愛和自由”更需要理解和相關(guān)的知識。有時候我和孩子們在一起的時候會忍不住經(jīng)常問自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學(xué)習(xí)，更加做到在游戲中學(xué)習(xí)。我們班的孩子很調(diào)皮，有時候會讓我忍不住發(fā)火，但是我愛他們，愛的那樣深切，愛的那樣無奈，更讓我不知道該如何人來面對他們。在那個時候，我就會用一些規(guī)矩來壓制他們，雖然我也知道這樣對孩子的學(xué)習(xí)、 生活并不是很好，但是在愛和自由中，我不知道該如何抉擇，那時候的我更甚至認(rèn)為愛和自由不能存在。但是孫瑞雪卻不這么認(rèn)為，她說“因為愛而愿意順從，因為有意志而能夠順從。她說無人打擾的兒童是作為一個精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，他應(yīng)該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對環(huán)境無法感知的兒童是因為他受到的壓制太大了，當(dāng)壓制大到足以使他的痛苦時，他不但不能把握這個環(huán)境，而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個環(huán)境中沒有人約束他，他就開始破壞，發(fā)泄自己。 自由狀態(tài)中的兒童，因為收到了尊重，因為他所有的舉 止和動作都是依賴于自己的斷定，那不守紀(jì)的現(xiàn)象就變成偶然的現(xiàn)象了。 但是在我們的國家中，家長還是比較注重孩子的知識和道德，這樣我們必然走到了一條歧路上。 原來愛和自由真的可以并存，而且非常重要。愛和自由可以讓幼兒在生活中學(xué)的更有趣，學(xué)的更加自信，學(xué)的更加開心。作為教師，讓孩子學(xué)的開心是最重要的，如果他在痛苦中學(xué)習(xí)還不如不學(xué)?，F(xiàn)在起，我該試著讓孩子在自由中學(xué)會自我學(xué)習(xí)，在我的愛中幸福的過完每一天。 愛和自由讀書筆記 2 看了孫瑞雪的著作《愛與自由》，什么是愛？什么是自由？相信我們成 年人很清楚，可是又有多少家長認(rèn)真的想過，考慮過愛的含義，愛的表達(dá)方式，應(yīng)該給孩子什么樣的自由，家長們一直在給孩子策劃未來，大到前途，小到吃穿，從孩子出生的那一刻起，開始為他設(shè)計他的人生，他要走的路 .以為那就是對孩子表達(dá)愛的最好方式。其實對于孩子來說，我們所理解認(rèn)為的愛，那不是愛，是殘酷，是毀滅。我們束縛了孩子的心、行動、自由，還有可能親手毀滅了孩子的幸福。 雖然我還沒有做媽媽，可是每每聽到同事說雙休日都沒休息，要送女兒上輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會想以后我也會加入到這 個行列中去嗎？我也會讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒有快樂的童年？沒有休息天？可是同事又會說：“人家的孩子會優(yōu)雅的彈著鋼琴，會一口流利的英文，會跳著優(yōu)美的舞蹈 ??你愿意自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在老師眼里是個一般般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會競爭壓力越來越大，我們已經(jīng)飽嘗了競爭之苦。誰還愿意讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的喜歡嗎？真的開心嗎？真的愿意嗎？ 現(xiàn)代教育背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時間與自由，大人們對于孩子的一些“專制”與“越