【文章內(nèi)容簡介】 人物”則沒有這一層的意思。 師：說得太好了，那么如果說前面這幾句是對周瑜的正面描寫，那么接下來的這句就是 `~ 生：側(cè)面描寫。 師：有什么作用呢，采用了什么修辭手法？ 生：采用了對比的手法，來襯托周 瑜指揮作戰(zhàn)時的氣定神閑。 （研究探討： 10分鐘） 師：接下來這幾句，我希望你們可以通過自己的理解去解釋，在學(xué)術(shù)界存在著幾 個問題，我們來試著討論一下，看誰有比較深的見解，希望大家大膽地說出自己的看法，這沒有固定的答案，所以不用怕自己的觀點是錯誤的。我們來看下是什么問題呢？（展示 PPT） 一由于版本不同，有的版本是“強虜”而不是“檣櫓”你更傾向于哪個版本？為什么？ 二“故國神游”，“神游者”指的是誰呢？是蘇軾還是周瑜？ 三“多情應(yīng)笑我”的理解 第一種理解是“應(yīng)笑我多情”，即指蘇軾在人生的低潮期還懷想著“風(fēng)流人 物”，太多情了，指的是蘇軾“多情”。 第二種理解詩“多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)”，即在第四個字后面加了逗號，把“我”歸屬于下面這句，就是說“多情人”指的是周瑜。 四如何理解“人生如夢，一樽還酹江月” 我們首先來看下第一個問題，哪位同學(xué)先來說說自己的看法。 生：我更傾向于“強虜”，直接顯示了人的強大，更有作戰(zhàn)時的氣勢?！皺{櫓”代 指的是艦船，不符合作戰(zhàn)時的恢弘氣勢。 生：我更傾向于原文的“檣櫓”，大家都知道，詞和詩都要含蓄，不可以太直接， 才更有意境，而且在這里“檣櫓”不只指的是艦船，應(yīng)該指曹操的八十萬大軍。 師： 我發(fā)表下意見，我更傾向于“檣櫓”，原因就如剛才那位同學(xué)所說，更含蓄，也突出了水戰(zhàn)的特點。這是我的個人的觀點，我不反對你們有不同的意見，這本來就是沒有標準答案的，你們可以把你們的見解寫在周記本上，讓老師看看你們的獨特見解。我們接下來看下第二個問題，“神游者”是誰呢？ 生：我覺得是指蘇軾，他來到古戰(zhàn)場，在這邊想到“亂世穿空，驚濤拍岸”的場景，想到周瑜等等，這些都是蘇軾在“神游”吧？ 師：那你同意課本上的注釋，“故國”指的是“舊戰(zhàn)場”的意思嗎？ 生：是。 師：還有沒有同學(xué)對“故國”有不同的理解呢？ 生：“故國”應(yīng) 該是指曾經(jīng)的故鄉(xiāng)，這里并不是蘇軾的故鄉(xiāng)，我覺得神游者指的 應(yīng)該是周瑜，這里才是他的故鄉(xiāng)。 生：可是周瑜已經(jīng)死了，怎么神游??？ 生：指的是周瑜的靈魂啊，靈魂的神游。 師：在這個問題上，我同意神游者是指周瑜，我們以前學(xué)過，“故國”指的是曾 經(jīng)的故鄉(xiāng)的意思，如果是蘇軾神游“舊戰(zhàn)場”應(yīng)該說是“古國”而不是“故國”。當(dāng)然，你們可以有自己的看法。第三個問題呢？ 生：如果剛才的“神游者”指的是周瑜，那么多情人也應(yīng)該是周瑜，因為周瑜看到蘇軾在懷想他，所以笑他。 師：這位學(xué)生的觀點還蠻獨特的，有不同觀點的同學(xué)可以把你們的觀點寫在周記 本上讓老師看看，我們接著看下面這個問題，這句話也有兩個理解，一種理解是此時的蘇軾比較達觀，會自我安慰，對于被貶謫的事情也看得很開了；另一種理解詩此時的蘇軾意志消沉，憤懣無法排解，所以才寄情山水。 生：我同意第一種。 師：為什么？ 生：從整體詩的格調(diào)來說，還是比較積極的，所以蘇軾還是比較達觀的。師：還有不同意見嗎？ 生：沒有。 師，那么，我們現(xiàn)在對這首詞所表達的情感應(yīng)該有了更深層次的理解，我們再有 感情地朗讀一遍。開始。 生：（齊讀） 師 ：下課后，要求同學(xué)們把這首詞背下來，下節(jié)課抽查。下課。 生：老師再見。 師：同學(xué)們再見。（走出教室） 大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。 長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。 故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。 那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。 江山如畫，一時多少豪杰！ 祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！ 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄峻。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。 故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)。 神游于故國（三國）戰(zhàn)場，應(yīng)該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)。 人生如夢，一尊還酹江月。 人的一生就像做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！ 第四篇：念奴嬌教案 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 一、學(xué)情分析 宋詞是我國古典文學(xué)繼唐詩之后的又一高峰。按其藝術(shù)風(fēng)格，宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。同學(xué)們對于豪放派詞人蘇軾是不陌生的，而《念奴嬌赤壁懷古》更是豪放詞人蘇軾的典型代表。 二、教學(xué)目標： 了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。 了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。 對學(xué)生進行正確的人生觀教育。 三、教學(xué)重點： 描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。 四、教學(xué)難點： 作者對歷史和人生的看法。 五、教學(xué)方法 多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法 六、教學(xué)時數(shù) 二課時 七、教學(xué)步驟： （一）、新課導(dǎo)入： 課前播放《滾滾長江東逝水》。 同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世 三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。 請看下面的詩句： 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 （鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。 （馳馬射虎的孫權(quán)）釃酒臨江，橫槊賦詩。 （文武雙全的曹操） 赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時無忘赤帝。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。 （忠肝義膽的關(guān)羽） 每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？現(xiàn)在，我們先來了解蘇軾。 （二）、作者介紹： 蘇軾（ 1036—— 1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。 散文：唐宋八大家詩歌：開創(chuàng)豪放詞風(fēng) （三）、朗讀全文： 教師范背。 全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎 樣的呢？（豪放） 好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。 提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。 （四）、欣賞上闋 題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等） 你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪） 這首詞的意境是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。 （討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。） 這種雄渾壯闊的意境，與 作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？ 賞析三個詞――淘、穿、卷。 （ 1）淘。 不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前?？梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。 （ 2）穿 寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。 （ 3）卷 寫出了浪花的洶涌，形象真 切。 面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰） 學(xué)生齊讀上片，體會景中之情，總結(jié)內(nèi)容。 描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。 （五）、賞析下片 下闋中作者主要寫了哪個歷史人物？ （周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”） “周郎”形象有何特點？ （“羽扇綸巾”，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人?！罢勑﹂g”從神態(tài)上寫，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強大艦隊灰飛煙滅。可見他韜略過人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強列的。）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。） 周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？ 從歷史回到現(xiàn)實，從懷古轉(zhuǎn)到 自抒懷抱。周瑜年輕時即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無所建樹。這怎能不令人感慨萬端！（讀這首詞的人，一般都說