【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就是把有形的色彩融入到無(wú)形的聲音中 去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來(lái)，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：九年級(jí)第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂風(fēng)格。我在教學(xué)生唱歌之前讓學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風(fēng)格，對(duì)樂曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，真是既開闊視野又加強(qiáng)記憶更啟迪思維。 同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、幻燈片、錄像、 CD、 VCD 等，信息量大、交互性強(qiáng)、 快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過(guò)圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元《說(shuō)唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說(shuō)唱藝術(shù)在舊社會(huì)是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會(huì)說(shuō)唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。如今的說(shuō)唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐 富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 二、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美音樂具有運(yùn)動(dòng)特性。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過(guò)音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來(lái)展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng) 格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無(wú)法在記憶中烙下烙印。只有通過(guò)身體的律動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動(dòng)作等才能做出反應(yīng)，才能事半功倍。 在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂與舞蹈、戲劇、律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中， 每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國(guó)人民解放軍軍歌》時(shí)，我讓孩子們跟著音樂做動(dòng)作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長(zhǎng)槍，更有同學(xué)扮演起英雄英勇犧牲的場(chǎng)面??這樣一來(lái)，學(xué)生不僅體會(huì)了軍歌的氣勢(shì)磅礴還對(duì)軍人崇高的形象有了更深的理解。 古人說(shuō)得好：“情有所感，心有所動(dòng)”。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。 三、語(yǔ)言描繪與想象相結(jié)合， 感受音樂的內(nèi)涵美 音樂最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過(guò)程是感知 — 想象 — 體驗(yàn)— 理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無(wú)邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪??思維涌動(dòng)起無(wú)限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無(wú)垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。 但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象離不開教師的語(yǔ)言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《蜻蜓點(diǎn)水》時(shí)把可愛美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與 音樂內(nèi)容不符。于是我讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語(yǔ)言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無(wú)法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說(shuō)：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法？狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的小朋友心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)。這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過(guò)語(yǔ)言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言展示想象。語(yǔ)言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂世界。 音樂教育畢竟不是語(yǔ)言文字課，因此教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗 之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語(yǔ)言美與音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。 四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美 現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂教學(xué)。 架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教學(xué)得法的重要標(biāo)志。比如，在感受《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂形象時(shí)，學(xué)生欣 賞了一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)?。學(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見、相互補(bǔ)充，使得音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿；比如在欣賞人教版第七冊(cè)第二單元《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)描繪祝福祖