心得體會(huì)李靜(編輯修改稿)
2025-04-23 08:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行思考、分析是很重要 的。反思包括對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象挖掘出其中的本質(zhì)，從而形成獨(dú)到的見(jiàn)解；包括對(duì)自己教育教學(xué)改革中的做法進(jìn)行歸納和提煉，形成規(guī)律，及時(shí)糾正偏差，使科研始終朝著正確的方向運(yùn)作。在反思中最能提升自身的教育科研能力。教科研沙龍活動(dòng)心得 —— 開(kāi)展教科研活動(dòng)的意義 劉麗 今天，我們學(xué)校舉行了教研沙龍活動(dòng)，學(xué)到了一些東西，感覺(jué)非常受用。特別是幾位老師的發(fā)言，我的感觸頗深。作為一名新教師，要參加教學(xué)研究，是有非常大的困難和挑戰(zhàn)的，也是非常迫在眉睫的。以前我認(rèn)為“教人一杯水，自己有一桶水”即可，對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不 到位，加上不懂也不會(huì)搞教育科研，自然會(huì)產(chǎn)生不少模糊的認(rèn)識(shí)。此次學(xué)校成立教科研小組，我們都是其中的一員，所以一定要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教育科研在教學(xué)中的地位，體會(huì)到投身于教育科研活動(dòng)有利于提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)自身素質(zhì)提高。通過(guò)三年來(lái)的學(xué)習(xí)和研究使我懂得在當(dāng)今信息社會(huì)里，一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為、不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。 教育科研要求在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，研究教育問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律。作為一名新教師，應(yīng)努力增強(qiáng)科研意識(shí)，通過(guò)課題研究，提高教育質(zhì)量；努力走科研之路，正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基教誨校長(zhǎng)們時(shí)講到的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來(lái)。”作為一名教師只有走科研之路才能真正體會(huì)做教師的快樂(lè)。 通過(guò)科研活動(dòng)我漸漸懂得求實(shí)是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的生命線。教育科研容不得“浮夸”、“泡沫”等現(xiàn)象 ，所以我努力把最煩惱的問(wèn)題作為課題。例如：班主任角色如何正確定位；心理偏差學(xué)生如何教育；課堂教學(xué)中師生關(guān)系如何處理；怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等，這些問(wèn)題都是教學(xué)中常常遇到的，是最具實(shí)際意義的。作為一名科研教師，從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題展開(kāi)研究，積累資料與體會(huì)，并進(jìn)行反思總結(jié)和形成規(guī)律，最終力求上升到理論，這樣才能真正成為快樂(lè)型教師。 開(kāi)展教科研學(xué)習(xí)心得體會(huì) 石橋二小 胡秀萍 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和 好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。 教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集 文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。 教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,為教育學(xué)提供 源頭活水 ,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論 ,把這些理論轉(zhuǎn)化 為實(shí)踐操作 ,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué) ,為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。 專家精辟獨(dú)到的分析，使我意識(shí)到在改革開(kāi)放的今
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