4曹沖稱象(編輯修改稿)
2025-04-22 20:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “稱”“秤”。觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，都是“禾”字旁。教師范寫，學(xué)生書寫；同桌互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 （ 5）組詞，區(qū)分“做”的形近字。 做（ ） 作（ ） 故（ ） （ 6）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，掌握讀音。 ，讀好長(zhǎng)句子。 （ 1）小組合作交流識(shí)字的方法，并全班匯報(bào)。 （ 2）開火車檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。 （ 3）讀好長(zhǎng)句子，先讀好停頓，再指導(dǎo)讀好反問的語氣。 課件出示： 有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？ 教師范讀，指名讀，讀好停頓和反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。 ，評(píng)價(jià)讀書情況。 （ 1）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。 （ 2）指出讀的不足之處。 設(shè) 計(jì)意圖： 本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。通過多種形式、多種層次的練讀，既落實(shí)了字音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了枯燥。 三、再讀課文，弄清故事的起因。 2 自然段，思考：曹沖為什么要去稱象呢？他稱的大象是什么樣的？ ，體會(huì)“又高又大”的意思。 課件出示： 大象又高又大，身子像 一堵墻，腿像四根柱子。 （ 1）自由讀，一邊讀一邊想象大象“又高又大”的樣子。 （ 2）指導(dǎo)朗讀，抓住“又高又大”“像四根柱子”等詞語，讀出“又高又大”的感覺。 （ 3）結(jié)合生活實(shí)際想一想，你見過哪些“又高又大”的事物？ “又高又大”的大象時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的呢？ 課件出示： 官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？” （ 1）指名讀官員們說的話。 （ 2）思考：官員們見到大象心里會(huì)想些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一邊??一邊??”“到底”體會(huì)官員們內(nèi)心的想法。 （ 3）學(xué)生交流：聯(lián)系上下文理解“議論”的意思。 （ 4）模仿“一邊看一邊議論”的樣子，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀，從中感受官員們想知道大象體重的迫切心情。 （ 5）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這才有了“曹沖稱象”這個(gè)故事。 設(shè)計(jì)意圖： 初讀重在整體感知，通過“曹沖為什么要去稱象呢？”這個(gè)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無須教師過多的分析和贅述。著重緊扣第 2自然段中具體描寫大象的樣子和官員議論紛紛的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，讀中品味， 同時(shí)，隨文認(rèn)字、寫字，落實(shí)第一課時(shí)的目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。 四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。 “柱、桿”這兩個(gè)生字，認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。 、臨寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。 ，修改。 。 設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多
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