【文章內(nèi)容簡介】 和操作能力是本次活動的難點(diǎn)。 三、活動準(zhǔn)備 １、空間準(zhǔn)備：四組擺放好的桌椅。 ２、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、錄音機(jī)、音樂磁帶、油畫 棒、四張四季圖紙。 ３、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會唱四季兒歌、有涂色經(jīng)驗(yàn)。 四、說教法和學(xué)法 為完成活動目標(biāo)，在活動中我采用了啟發(fā)式提問法，演示法、情景教學(xué)法、討論法、操作法等多種教學(xué)方法。整個(gè)活動突出以幼兒為主體，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，通過啟發(fā)引導(dǎo) —— 觀察討論 —— 操作評價(jià)的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。 五、說教學(xué)程序 本次活動的流程為：激發(fā)興趣 —— 認(rèn)知 —— 討論 —— 表演 —— 操作 —— 延伸六部分。 １、激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”，活動開始我運(yùn)用了聽音樂進(jìn)教室來調(diào)動幼兒參與活動的積極情緒，又啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出所在的季節(jié)，引入下一環(huán)節(jié)，進(jìn)入本次活 動主題。 ２、認(rèn)知：美麗的四季 創(chuàng)設(shè)情境，引入活動重點(diǎn)，用生動的多媒體課件展示一年中四個(gè)季節(jié)的不同變化，讓幼兒在直觀的感知中輕松的了解到四季景色和氣候的特點(diǎn)，再通過猜猜看的趣味性練習(xí)，讓幼兒更進(jìn)一步加深了幼兒對四個(gè)季節(jié)的認(rèn)知理解。 此環(huán)節(jié)完成了目標(biāo) 2３、討論：四季的秘密 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的主體作用，讓幼兒通過自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來說說對四個(gè)季節(jié)不同的印象，通過啟發(fā)式引導(dǎo)來增強(qiáng)幼 兒對大自然的熱愛。 此環(huán)節(jié)完成了目標(biāo) 1４、表演：歌唱四季 這一環(huán)節(jié)是對以上的三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，用《四季兒歌》這首旋律優(yōu)美、歌詞明了的兒歌來小結(jié)四個(gè)季節(jié)的季節(jié)特征，及靈活又有創(chuàng)新，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 ５、操作：裝扮四季 這一環(huán)節(jié)是對整個(gè)活動的情感升華和鞏固延伸，讓孩子有自己手中的蠟筆，給四個(gè)季節(jié)涂上好看的顏色，拓展了幼兒的想象思維，也加深了他們對四季的認(rèn)知，通過對作品的賞析、評價(jià)，總結(jié)本次活動的主要內(nèi)容，加深知識的理解。 5 環(huán)節(jié)完成了目標(biāo) 3 延伸活動 聽著音樂《郊游》自由律動，一起去尋找現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)的美麗，《找秋天》。 七、目標(biāo)預(yù)測 在本次活動中，我始終 以本班幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平為基點(diǎn)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極的調(diào)動起幼兒參與活動的情緒，通過看、說、唱、畫，多個(gè)感官的參與來認(rèn)識四季，了解四季。相信幼兒會主動的融入其中共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，完成活動目標(biāo)。 第三篇：幼兒園大班語言說課稿 幼兒園大班語言說課稿：耷拉著耳朵的小兔子 各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。 一、說教材。 （一）說設(shè)計(jì)意圖： 《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問題 — 沖突— 解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子 ,于是制造出了更多 的問題。最后小兔子通過醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。 （二）說活動目標(biāo)： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表 達(dá)能力和思維能力?！被顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。 讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去認(rèn)識的對待它。 通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動詞短句講述故事情節(jié)。 教育幼兒懂得接納自己、接納別人。 （三）說活動重、難點(diǎn)： 本次活動的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動詞講 述故事情節(jié)。 二、說活動準(zhǔn)備。 為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備： 耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。 三、說教法。 教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。 為什么要采用以上方法呢？ 采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒 園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你會怎樣？你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等 這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。 猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。 四、說學(xué)法。 遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看