【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我 們 回 去 也 做 一 個(gè) 三 面 鏡 玩 玩 吧 ， 看 看 有 沒(méi) 有更 多 的 發(fā) 現(xiàn) ！ 《 有 趣 的 兩 面 鏡 》 操 作 材 料 操作材料： 兩面鏡子、不干膠、小印章 《有趣的兩面鏡》步驟圖 步驟一：步驟二： 用兩面鏡子與小印章做游戲，看看有什撕開(kāi)不干膠，準(zhǔn)備制作兩面鏡。么發(fā)現(xiàn)。 步驟三：用不干膠的一半黏住一面鏡子的一邊。 步驟四： 將兩面鏡子合在一起，用另一半不干膠黏住另一面鏡子。 步驟五：步驟六： 將兩面鏡子打開(kāi)，就制作好了兩面鏡。改變兩面鏡夾角的大小，觀察印章個(gè)數(shù)的 變化。 《有趣的兩面鏡》指導(dǎo)要點(diǎn) 制作兩面鏡時(shí)，要強(qiáng)調(diào)兩面鏡之間的距離必須合適，可以將兩面鏡子疊在一起進(jìn)行黏貼，這樣可以防止兩面鏡子距離太寬影響幼兒的觀察，太窄則不能將兩面鏡合起來(lái)。 活動(dòng)前要鋪墊關(guān)于夾角的問(wèn)題，有利于活動(dòng)中幼兒能輕松理解兩面鏡夾角的概念。同時(shí)，可以鋪墊夾角的記錄符號(hào)，以降低活動(dòng)中記錄的難度。 幼兒在探索的過(guò)程中，對(duì)于鏡子夾角的變化與影像個(gè)數(shù)的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但在表達(dá)上可能會(huì)出現(xiàn)困難，教師運(yùn)用追問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，如：你是怎么變的？為什么同樣用兩面鏡子變出的印章數(shù)量卻不一樣呢？ 《有趣的兩面鏡》科學(xué)小貼士 利用兩面鏡鏡可以做一個(gè)小游戲：將一個(gè)小印章放在兩面鏡子中間，然后朝鏡子里望去，由于從玩具射出的光線在兩面鏡子中間發(fā)生出多次反射，每反射一次就會(huì)使人看到一個(gè)虛像，因此可以看到很多小印章圍成一圈。改變鏡子間的夾角，鏡子中小印章的個(gè)數(shù)也隨著變化。（鏡子之間的夾角越小，光以鏡子之間的反射次數(shù)就越多，形成的虛像也就越多） 一般情況下是 :成像個(gè)數(shù) =360 度 /角度 1 特殊情況要看具體的情況的 第四篇：幼兒園大班科學(xué)教案《有趣的滾動(dòng)》及教學(xué)反思 大班科學(xué)教案《有趣的滾動(dòng)》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓 幼兒自主探索出三類物體的滾動(dòng)路線，并嘗試記錄，初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路線，在游戲中體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物體滾動(dòng)路線的興趣，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《有趣的滾動(dòng)》含反思教案吧。 活動(dòng)目標(biāo)： 初步了解不同物體有不同的滾動(dòng)路線。 自主探索出三類物體的滾動(dòng)路線，并嘗試記錄。 在游戲中體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物體滾動(dòng)路線的興趣。 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。 在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。 小棒 8 根。（為游戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。） 大記錄紙一張，記號(hào)筆一支。 活動(dòng)過(guò)程： 一、第一次探索：哪些物體會(huì)滾動(dòng)？ 在活動(dòng)室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。 找一找：“小朋友，這里有些我們平時(shí)用過(guò)、玩過(guò)的東西，請(qǐng)你們把會(huì)滾動(dòng)的東西找出來(lái)?！? 評(píng)析：開(kāi)放、自由的空間很快調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。 玩一玩：請(qǐng)你們玩一玩，為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)呢？ 評(píng)析：這個(gè)時(shí)候，幼兒手上拿著自己找到的會(huì)滾動(dòng)的東西，開(kāi)始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)給予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無(wú)目的地玩，而是帶著問(wèn)題去玩。這個(gè)問(wèn)題就是：想一想，為什么它們都能滾動(dòng)呢？讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)，玩中思考，初步感知能滾動(dòng)物體的特征。 說(shuō)一說(shuō)：為什么這些東西都能滾動(dòng)？ 評(píng)析：幼兒帶著問(wèn)題自由玩，對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點(diǎn)告訴大家，這時(shí)老師及時(shí)給予幼兒大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：因?yàn)樗鼈兛傆幸粋€(gè) 地方是圓的，所以會(huì)滾動(dòng)。 二、第二次探索：物體滾動(dòng)的路線是怎樣的？ 游戲：滾進(jìn)球門(mén)。 老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開(kāi)雙腳做球門(mén)，一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門(mén)，輪流進(jìn)行。 評(píng)析：這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待游戲的時(shí)間，一個(gè)人滾動(dòng)物體時(shí)，兩個(gè)合作伙伴能同時(shí)觀察，共同探究發(fā)現(xiàn)不同物體的滾動(dòng)路線，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。在幼兒游戲過(guò)程中，老師所做的就是觀察與傾聽(tīng)，必要時(shí)和孩子們一起玩，做幼兒探究活動(dòng)的支持者和鼓勵(lì)者，最大限度地放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的東西滾不進(jìn)球門(mén)。小組的兩個(gè)合作伙伴對(duì)發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象進(jìn)行了質(zhì)疑、思考、討論。這時(shí)，老師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，有必要帶領(lǐng)全體幼兒對(duì)這一發(fā)現(xiàn)作一個(gè)總結(jié)和提升。 集體交流，并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路線。 老師：“哪些小朋友的東西滾不進(jìn)球門(mén)？”（幼兒回答、交流后，請(qǐng)幼兒把這些滾不進(jìn)球門(mén)的東西都送到前面來(lái)，這樣可以讓大家看得更加清楚。） 老師以驚奇的口氣提出疑問(wèn)：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門(mén)呢？”幼兒思考、討論。 當(dāng)幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭 小的”、“滾動(dòng)的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)圈”等答案時(shí)，老師及時(shí)作現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒感受到老師對(duì)他們的觀點(diǎn)和想法的接納、重視和贊賞，同時(shí)也可以讓全體幼兒對(duì)圓錐臺(tái)滾動(dòng)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更深刻的印象。這時(shí)再請(qǐng)幼兒上來(lái)在大記錄紙上記錄它們滾動(dòng)的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺(tái)滾動(dòng)路線的基礎(chǔ)上，再來(lái)記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門(mén)的路線對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就更容易了。 評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會(huì)了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)記錄把他們呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 三、第三次 探索：圓柱體和球體滾動(dòng)時(shí)哪個(gè)更靈活？ 游戲“趕小豬”。 老師介紹游戲玩法：這是一個(gè)三人合作的游戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹(shù)，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹(shù)”中間繞“ 8”字型走，三人輪流進(jìn)行。 評(píng)析：上一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探索出三種物體的滾動(dòng)路線，但對(duì)圓柱體和球體滾動(dòng)路線的異同還沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。作為教師，有必要為幼兒提供更進(jìn)一步的觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動(dòng)路線之間的相互關(guān)系。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，老師在這個(gè)環(huán) 節(jié)中首先設(shè)計(jì)了一個(gè)