【文章內(nèi)容簡介】 我 們 回 去 也 做 一 個 三 面 鏡 玩 玩 吧 ， 看 看 有 沒 有更 多 的 發(fā) 現(xiàn) ！ 《 有 趣 的 兩 面 鏡 》 操 作 材 料 操作材料： 兩面鏡子、不干膠、小印章 《有趣的兩面鏡》步驟圖 步驟一：步驟二： 用兩面鏡子與小印章做游戲，看看有什撕開不干膠，準備制作兩面鏡。么發(fā)現(xiàn)。 步驟三：用不干膠的一半黏住一面鏡子的一邊。 步驟四： 將兩面鏡子合在一起，用另一半不干膠黏住另一面鏡子。 步驟五：步驟六： 將兩面鏡子打開，就制作好了兩面鏡。改變兩面鏡夾角的大小，觀察印章個數(shù)的 變化。 《有趣的兩面鏡》指導要點 制作兩面鏡時，要強調(diào)兩面鏡之間的距離必須合適，可以將兩面鏡子疊在一起進行黏貼，這樣可以防止兩面鏡子距離太寬影響幼兒的觀察，太窄則不能將兩面鏡合起來。 活動前要鋪墊關于夾角的問題，有利于活動中幼兒能輕松理解兩面鏡夾角的概念。同時，可以鋪墊夾角的記錄符號，以降低活動中記錄的難度。 幼兒在探索的過程中，對于鏡子夾角的變化與影像個數(shù)的關系會產(chǎn)生濃厚的興趣，但在表達上可能會出現(xiàn)困難，教師運用追問的方式引導幼兒思考，如：你是怎么變的？為什么同樣用兩面鏡子變出的印章數(shù)量卻不一樣呢？ 《有趣的兩面鏡》科學小貼士 利用兩面鏡鏡可以做一個小游戲：將一個小印章放在兩面鏡子中間，然后朝鏡子里望去，由于從玩具射出的光線在兩面鏡子中間發(fā)生出多次反射，每反射一次就會使人看到一個虛像，因此可以看到很多小印章圍成一圈。改變鏡子間的夾角，鏡子中小印章的個數(shù)也隨著變化。（鏡子之間的夾角越小，光以鏡子之間的反射次數(shù)就越多，形成的虛像也就越多） 一般情況下是 :成像個數(shù) =360 度 /角度 1 特殊情況要看具體的情況的 第四篇：幼兒園大班科學教案《有趣的滾動》及教學反思 大班科學教案《有趣的滾動》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓 幼兒自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄，初步了解不同物體有不同的滾動路線，在游戲中體驗合作探索的樂趣，產(chǎn)生進一步探索物體滾動路線的興趣，快來看看幼兒園大班科學《有趣的滾動》含反思教案吧。 活動目標： 初步了解不同物體有不同的滾動路線。 自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。 在游戲中體驗合作探索的樂趣，產(chǎn)生進一步探索物體滾動路線的興趣。 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。 在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。 活動準備： 收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。 小棒 8 根。（為游戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。） 大記錄紙一張，記號筆一支。 活動過程： 一、第一次探索：哪些物體會滾動？ 在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。 找一找：“小朋友，這里有些我們平時用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來。” 評析：開放、自由的空間很快調(diào)動幼兒參與活動的積極性。 玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢？ 評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應給予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)，玩中思考，初步感知能滾動物體的特征。 說一說：為什么這些東西都能滾動？ 評析：幼兒帶著問題自由玩，對問題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點告訴大家，這時老師及時給予幼兒大膽表達的機會，幼兒自由發(fā)表意見，老師適當引導，總結(jié)出答案：因為它們總有一個 地方是圓的，所以會滾動。 二、第二次探索：物體滾動的路線是怎樣的？ 游戲：滾進球門。 老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪流進行。 評析：這個游戲的優(yōu)點在于，縮短了幼兒等待游戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀察，共同探究發(fā)現(xiàn)不同物體的滾動路線，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會。在幼兒游戲過程中，老師所做的就是觀察與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓勵者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn) 的樂趣，成功的快樂。通過這個游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)，有的東西滾不進球門。小組的兩個合作伙伴對發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象進行了質(zhì)疑、思考、討論。這時，老師作為活動的引導者，有必要帶領全體幼兒對這一發(fā)現(xiàn)作一個總結(jié)和提升。 集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線。 老師：“哪些小朋友的東西滾不進球門？”（幼兒回答、交流后，請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。） 老師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進球門呢？”幼兒思考、討論。 當幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭 小的”、“滾動的時候會轉(zhuǎn)圈”等答案時，老師及時作現(xiàn)場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點和想法的接納、重視和贊賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)圈這一科學現(xiàn)象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎上，再來記錄圓柱體和球體滾進球門的路線對幼兒來說就更容易了。 評析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學會了記錄，懂得了當自己在科學探究中有了結(jié)論或觀點時，可以通過記錄把他們呈現(xiàn)出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學”，培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。 三、第三次 探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？ 游戲“趕小豬”。 老師介紹游戲玩法：這是一個三人合作的游戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹”中間繞“ 8”字型走，三人輪流進行。 評析：上一個環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探索出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的認識。作為教師，有必要為幼兒提供更進一步的觀察、經(jīng)歷、體驗的機會，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關系。這也是本次活動的難點。為了解決這一難點，老師在這個環(huán) 節(jié)中首先設計了一個