觀課感悟(編輯修改稿)
2025-04-21 17:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本節(jié)課所要掌握的知識點，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答、點評、補(bǔ)充，整節(jié)課堂基本都是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生在講，井然有序，這充分體現(xiàn)出了兩點，一是教師對本節(jié)課的了解，明確重難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以目標(biāo)為基準(zhǔn)，進(jìn)行課堂設(shè)計；二是對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的特點，了解學(xué)生在這節(jié)課會生成什么問題，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。所以教師在常態(tài)課對學(xué)生的引領(lǐng)培訓(xùn)和了解充分發(fā)揮 了作用，這節(jié)課之所以成功，一大部分源于學(xué)生的表現(xiàn)，他們在平時已經(jīng)對這種課堂模式非常熟悉了，所以才不緊張，落落大方，侃侃而談。所以教師要利用好每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課當(dāng)公開課準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)。這次聽課學(xué)習(xí)，給我另外一個感受就是跨學(xué)科整合的力度非常大，課程整合現(xiàn)在已經(jīng)成為國家教育的一個大方向，一個學(xué)校要想崛起，課程必須要站在一個新的高度，如何重新定義課程高度？那就是跨年級、跨學(xué)科整合，形成獨有的、有特色的課程體系。針對小學(xué)生，學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間的界限相對并不是很嚴(yán)明，這就是課程整合的一 個對接點，抓住這個點，以一堂課為主，融入其他學(xué)科的各種元素，既豐富了課程知識，又增加了課堂的趣味性。但是，所謂的課程整合并不是信手拈來，只有在老師充分了解各個版本的一到六年級所有教材的情況下，才能把握住學(xué)生在每個學(xué)段需要掌握哪些內(nèi)容，進(jìn)行提煉，再與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流相互了解，再進(jìn)行添加，這樣整合出來的課堂才是真正適合學(xué)生需求的課堂。 在聽課結(jié)束之后的評課答辯過程中，研究院賈老來語文組進(jìn)行指導(dǎo)，明確指出關(guān)于教師專業(yè)性的下一步發(fā)展方向，畢竟小學(xué)一到六年級跨度比較大，無論是學(xué)科知識還是學(xué)生年齡，都充分考驗著老師 的專業(yè)性和對學(xué)生的把握程度，所以，下一步的教師發(fā)展方向就是三年一個學(xué)段，專段教學(xué)，只有充分把握住所教學(xué)生的年齡特點、需要掌握的知識程度，才能更好的育人，并讓育人體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)。最后，所有評委老師和參評老師還有賈老一起探討了一個問題，如何協(xié)調(diào)課堂環(huán)節(jié)的多樣性與課堂生成性知識內(nèi)涵之間的平衡，各位老師各抒己見，發(fā)表了不同的意見和看法，最后討論的結(jié)果還是回歸到專段教學(xué)的想法上，一到三年級的學(xué)生活潑好動，課堂生成性知識相對較少，所以以自由、活潑的課堂為主。四到六年級的學(xué)生相對比較沉穩(wěn)，需要學(xué)習(xí)的知識也隨之增加 ，所以課堂以合作引領(lǐng)、自主探究為主，但是，學(xué)科素養(yǎng)一定是要充分體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)中的，比如語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫，從小就要培養(yǎng)學(xué)生形成獨特的學(xué)科素養(yǎng)。通過這次學(xué)習(xí)，我們明確了現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)和下一步我們要努力的方向： 落實好常態(tài)課，規(guī)范每一節(jié)常態(tài)課的課堂流程，利用每一節(jié)常態(tài)課對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣。 著手分批培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)
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