保持一顆童心(編輯修改稿)
2025-04-21 16:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 維和情感上走進童話的幻想意境 ,從而更好地理解文章豐富的思想感情和蘊含的深刻道理。 如在教學《去年的樹》第一部分時，我重點讓學生邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時光，為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)歷千辛萬尋找不到的悲傷情景埋下伏筆。作者描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話，是為了表現(xiàn)鳥兒尋找樹的過程。在教學過程中再次讓學生想象，鳥兒在途中可能遇到的困難。學生在想像中激活了思維，有的學生想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，有的學 生想到了鳥兒可能遇到狂風暴雨等，但是這一切都不能阻擋它尋找朋友的腳步。這一想象讓學生充分地體驗到小鳥對友誼和諾言的忠誠。課文最后一部分，鳥兒和化身為燈火的大樹告別的情景，引導(dǎo)學生第三次想象，想象鳥兒盯著燈火看時 ,可能在想些什么 ?想象分別重逢 ,卻不是原來的好朋友大樹時，鳥兒又會說些什么 ?這樣的想象將學生帶到一個獨特的場景中去，學生仿佛身臨其境，真切地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友誼，使學生的情感產(chǎn)生共鳴。想象把學生帶進童話的意境 ,而童話的神奇意境讓學生的情感得到升華。 二、大膽創(chuàng)新 ,激發(fā)質(zhì)疑 ,不通講課文 ,只講關(guān)鍵處 很多童話作品 ,因為情節(jié)曲折的緣故 ,篇幅相對其他體裁的文章而言較長。在課堂教學中 ,我大膽創(chuàng)新 ,采“用長文短教”的辦法。要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題 ,討論問題 。要啟發(fā)學生積極思維 ,主動地理解課文。學生在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上 ,提出疑難問題或不理解的詞語和句子。教師梳理、歸納學生提出的問題后 ,引導(dǎo)學生帶著問題去讀書 ,去思考 ,想辦法解決問題。教師只講關(guān)鍵處 ,沒有通講課文。 在教學《幸福是什么》一課時 ,根據(jù)教材的特點和學生們的好奇心提問 :“三個牧童挖小水井的目的是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個 問題了嗎？十年后，他們對幸福各有怎樣的體會？”這樣的問話就牽動了學生的思緒 ,學生就會利用課余時間去研究這個問題 ,同時也激起了學生再閱讀的興趣。 三、讓學生進行個性化閱讀，尊重個人閱讀感受 個性化教學是指教師以個性化的教學手段，滿足學生個性化的學，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。學生面對同一篇作品 ,不同的心理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗會導(dǎo)致其解讀方式的不同 ,獲得的體驗和感悟也不同。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來剝奪學生 的閱讀實踐。教學《幸福是什么》時我是這樣引導(dǎo)學生閱讀理解幸福的。 老師：看來幸福是什么呢 ？學生齊讀：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！? 老師：那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說） 生 1：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足 生 2：幸福是考滿分時的興奮 生 3：幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑， 生 4：幸福是幫助同學時的快樂， 生 5：幸福是同伴之間的一聲聲問候， 這個教學片段我充分尊重了學生的閱讀感受和獨特的見解，讓學生進行個性化的閱讀，之后通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。 四、采用多樣化的教學方式 （一）表演童話 也就是邊演邊讀，以演輔讀。演讀是小學生喜聞樂見的讀書形式，是課堂教學的一種重要的教學策略。小學生在表演中朗讀，在朗讀中表演，在演讀中實現(xiàn)知識的消化、吸收、遷移和運用，培養(yǎng)了小學生對閱讀的興趣，幫助他們逐步形成良好的閱讀習慣。一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的童話課需要教師帶領(lǐng)學生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。教師在設(shè)計教學活動時，要能激發(fā)學生濃厚的興趣，深受學生喜愛。如《小木偶的故事》就最適合用演讀的方式，這篇童話故事中包含許多描寫表情的詞語。學生通過表情的演譯和朗讀，幫助理解詞意的同時也感受到小木 偶被小紅狐欺負，被黑熊警察誤會，被小白兔取笑，老奶奶指責的種種無奈和有苦不能訴的痛苦，進而體會到課文的主旨：“只會笑是遠遠不夠的?！边@句話的深刻含義。講完《巨人的花園》后，我們決定來演一演這個課文劇。孩子們帶上自制的頭飾與工具，講演故事時配上夸張的語言，神態(tài)與動作，讓我們時而為巨人的粗魯而氣憤，時而又為巨人的真心悔改變得欣慰。在一旁的我甚至覺得他們演得比課文講得更精彩。是呀，讓孩子們的想象力與創(chuàng)造盡情地放飛，通過演對教材的再創(chuàng)作，在這一過程中，孩子擔當、扮演 “他角色”的新鮮感與情感體驗，主動投入的故事劇情 中。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切、并有了自
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