【文章內(nèi)容簡介】 市長都在這里，談的不對的請多批評指正?！笆昴ヒ粍Α?—— 我們ＸＸ中學(xué)八年的時(shí)間，這個(gè)劍已經(jīng)是鋒利無比，脫穎出鞘了。在這 八年當(dāng)中我們的各級教育行政部門甚至包括我們的市政府、市長親自指導(dǎo)。我們各級教科研部門都給予了很大的支持。當(dāng)然，最主要的是內(nèi)因，還是我們學(xué)校自身的努力，改革至今，創(chuàng)造出了一整套完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專家門，領(lǐng)導(dǎo)們給予了很高的評價(jià)。教改的奇葩也好，ＸＸ現(xiàn)象也好，ＸＸ經(jīng)驗(yàn)也好，農(nóng)村教改的典型也好。我想這一切都是名副其實(shí)的，應(yīng)該說確實(shí)有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，有令人佩服的東西，有過人之處，有突出明顯的改革效果。這些經(jīng)驗(yàn)在市內(nèi)、市外，省內(nèi)、省外，都在開花結(jié)果，發(fā)揮了很好的示范作用。我們今天上午去看的時(shí)候，看到有許多外地的老師校長也 在這里參觀，這不是特意安排的。校長、教育局局長跟我講這種情況基本上每天都是這樣。證明了我們的教改經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了轟動(dòng)。在來之前，我看了一些材料，也聽了一些介紹，但是上午到了課堂以后我感覺到有半個(gè)小時(shí)還沒有完全適應(yīng)過來。后來，我總結(jié)了幾句話用原來的觀念講課堂亂了，學(xué)生反了，到處都是黑板了，老師也不管了，要是在三年以前，無論教研室、督導(dǎo)室哪一個(gè)，來到查學(xué)，都會(huì)批崔校長一通。甚至到現(xiàn)在要按我們有些原來的觀念講，有一些舊的觀念還沒有完全突破，我所說的半個(gè)小時(shí)還沒有完全適應(yīng)過來，也是有些舊的觀念在作祟，還在作怪，原創(chuàng)文秘材 料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò) . 網(wǎng)。還戴著有色眼睛，有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承認(rèn)，那么我們的典型，我們的教改就無從談起。整個(gè)上午我在琢磨，我們教學(xué)的目的是什么？原來是講課堂秩序，老師站在講臺上，要有風(fēng)度，要有儀表，學(xué)生甚至都倒背著手，進(jìn)去一看鴉雀無聲，這是個(gè)好課堂?，F(xiàn)在看到了ＸＸ中學(xué)課堂以后，它是什么呢？有的說象趕集一樣；有的說象聽?wèi)蛞粯印＿@就是變化，教學(xué)的最終目的是什么？我們現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)起來了，厭學(xué)心理沒有了，恐懼心理克服了，自信心確立了，學(xué)習(xí)主人的地位回歸了，學(xué)習(xí)的活力煥發(fā)出來了，這不是我們的目 的達(dá)到了嗎？我們教學(xué)的框框沖破了，教師的束縛沒有了，教學(xué)效果落實(shí)了，這不就是進(jìn)步嗎？這不就是變化嗎？ 中午吃飯的時(shí)候，我說如果我們的教學(xué)方式變化了以后，對一代人的精神上的解放將是不可估量的，我打了個(gè)比喻，我們大清民國的時(shí)候，剪大清的辮子，民國后期有個(gè)“放腳運(yùn)動(dòng)”那是解放了一代婦女，解放我們?nèi)袊膸чL發(fā)，帶尾巴的國人，ＸＸ教學(xué)模式跟當(dāng)時(shí)的“放腳運(yùn)動(dòng)”是一樣的，我們的框框打破了，我們的兩千年的孔孟之道對人的束縛打破了，看ＸＸ中學(xué)學(xué)生那種自信，那種素質(zhì)。這是幾年的工夫，功不可沒，對我來說，最大的收獲，還是我們所 關(guān)注的，所困惑的，多少年所解決不了的問題。在ＸＸ我找倒了答案，歸納起來，有五個(gè)問題： 第一個(gè)問題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減了以后，質(zhì)量是不是一定下滑？ 第二個(gè)問題，條件差投入少；農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校是不是質(zhì)量就一定上不去？ 第三個(gè)問題，教師基礎(chǔ)差，素質(zhì)跟不上，是不是就沒有變化，是不是質(zhì)量就上不去？ 第四個(gè)問題，生源差，學(xué)生基礎(chǔ)差，是不是就沒有改造的機(jī)會(huì)，質(zhì)量也必須上不去？ 第五個(gè)問題，素質(zhì)教育在學(xué)校這個(gè)層面，究竟什么是素質(zhì)教育？ 我想這五個(gè)問題，我們在ＸＸ找到了答案，我先說第一個(gè)問題，負(fù)擔(dān)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題，是不是負(fù)擔(dān)減下 來了，質(zhì)量就要下滑的問題。這些年，我們一直喊，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是兩個(gè)負(fù)擔(dān)，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一個(gè)是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)應(yīng)該說，這幾年的減負(fù)有明顯變化，但是課業(yè)負(fù)擔(dān)一直沒有破題，其中減不下來的原因就是我們有些同志認(rèn)為減負(fù)，他隨之而來的就是質(zhì)量下降。我們這幾年，拼體力的問題、拼時(shí)間的問題，大作業(yè)量的問題、狂轟濫炸的問題，是愈演愈烈。我感覺原因有兩個(gè)方面：一個(gè)是理念原因，理念上不敢減，不想減，不愿減，不愿減，就怕減負(fù)擔(dān)降了質(zhì)量，并且有人明確表示減了負(fù)擔(dān)、質(zhì)量必然會(huì)減。我到一些學(xué)校，我 就說過一樣的老師，一樣的條件，有可能你那學(xué)習(xí) 8 個(gè)小時(shí)要比學(xué) 6個(gè)小時(shí)效果要好。但是不一樣的條件，不一樣的師資，有可能你那個(gè)學(xué) 8 個(gè)小時(shí)的不如學(xué) 6 個(gè)小時(shí)的效果好。第二，超越了學(xué)生的極限，你學(xué) 10 個(gè)小時(shí)、 12 個(gè)小時(shí)和 14 個(gè)小時(shí)，甚至 14 個(gè)小時(shí)可能不如 8 個(gè)小時(shí)，你學(xué) 10 個(gè)小時(shí)不如 6 個(gè)小時(shí)。這里有個(gè)辨證法的問題，并不是時(shí)間越長，挖掘的越深，作業(yè)量越大、強(qiáng)度越大，質(zhì)量就越高，這是理念的問題。第二是方法問題，你教學(xué)方法落后了，你的教師不思課堂的改革，不思考教學(xué)的改革，完全是憑習(xí)慣教，多年的習(xí)慣性上課，有的教師上了多少年，課 也不用備了，用原來的老大綱上課，新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛下來，備備課，也就是備一年級，下一次再教我就不用備了。就這樣躺在原來的老本上，就按原來的慣性，按原來的習(xí)慣，就這么教的話，不會(huì)有進(jìn)步；質(zhì)量不會(huì)有提高，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然要重。我們有的老師不思考課改，完全是孤芳自賞，到了講課完全不看學(xué)生反應(yīng)，就是自己滔滔不絕地講，講完以后學(xué)生得到了什么，我不管。我把任務(wù)完成了，夾著書本就走了。這樣的方法再減學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們的教學(xué)質(zhì)量肯定要下降。但是我們ＸＸ大膽地減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，質(zhì)量不但沒有下降，反而大幅度地提高；這就很能 證明問題，我認(rèn)為總結(jié)ＸＸ經(jīng)驗(yàn)：老師講的精，學(xué)生學(xué)的活，那么效果反饋把關(guān)嚴(yán)，老師講的精，學(xué)生學(xué)的活，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)落的實(shí)，這是第一個(gè)問題“是不是減負(fù)，質(zhì)量就會(huì)下來的問題。”第二個(gè)問題投入、條件和質(zhì)量的關(guān)系問題。是不是高的教學(xué)質(zhì)量必須有好的條件，高投入作保證。條件相對差是不是質(zhì)量應(yīng)該低，農(nóng)村中學(xué)比城鎮(zhèn)中學(xué)質(zhì)量要低？ＸＸ經(jīng)驗(yàn)，ＸＸ實(shí)踐也作出了回答，像ＸＸ一所農(nóng)村中學(xué)，投入不會(huì)高，新教學(xué)樓、新餐廳、新報(bào)告廳建成不超過五個(gè)月，并不是為我們這次會(huì)建的，它的條件也不好，但質(zhì)量是一流的。全縣檢測中，語文、數(shù)學(xué)兩科第一，綜合評 估在全縣是第二名，這就得益于ＸＸ，不是把條件作為說辭，作為理由，作為擋箭牌，滿足與現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，而是要作為改革的背景，原因，ＸＸ教改經(jīng)驗(yàn)材料上，先講的改革背景，為什么要改？其中學(xué)校條件差也要改，學(xué)校立足于這種條件，立足于顯示，出質(zhì)量，出人才，出水平，出我們教育的效益。第二個(gè)問題，投入不足和條件差，是不是質(zhì)量就一定上不去。第三個(gè)問題，師資和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系問題。是不是師資跟不上，質(zhì)量就可以不提高，就不會(huì)有提高？改革之初，ＸＸ師資和其他農(nóng)村中學(xué)師資都是不相上下的，市里在分配師資的時(shí)候，不會(huì)單獨(dú)地照顧茌平；我們茌 平縣也不會(huì)單獨(dú)優(yōu)待ＸＸ中學(xué)，因此基礎(chǔ)是一回事，培養(yǎng)觀念，研究提高又是一回事。上午我問了幾個(gè)教師，其中就有給我們介紹經(jīng)驗(yàn)的何海燕老師，她是中師畢業(yè)的，在小學(xué)里教學(xué)，來到ＸＸ中學(xué)一年。還有一個(gè)教數(shù)學(xué)的，一個(gè)教語文的，這兩個(gè)是電大的，我問了四個(gè)教師沒有一個(gè)是?？飘厴I(yè)的。按我們的標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)是學(xué)歷達(dá)標(biāo)的，我就想在師資問題上，也有一個(gè)辯證法的問題，你校長對你學(xué)校的師資，是靜止的看還是發(fā)展變化的看，如是靜止的看，他們是中師水平就永遠(yuǎn)是中師水平，不會(huì)再提高了；他們是?？扑剑陀肋h(yuǎn)停留在剛畢業(yè)分配到學(xué)校時(shí)的水平。如果你 是動(dòng)態(tài)的看，你就要研究老師的提高，研究校本、教研的提高。我們ＸＸ中學(xué)通過優(yōu)化教改，加強(qiáng)集體備課，開展業(yè)務(wù)論壇鉆研授課技巧，還通過集體聽課、講課、公開課、示范課，這些形式督促不斷地提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，有領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課；有骨干教師上示范課；有一般教師上過關(guān)課；有薄弱教師上整改課。這些形式我感覺到，突出的是解決授課技能和授課水平，先把授課技巧和授課能力解決它然后我們在整個(gè)教學(xué)觀念中在實(shí)踐中提高它的綜合素質(zhì)，抓當(dāng)務(wù)之急。通過ＸＸ一系列改革，達(dá)到了每個(gè)教師都能勝任教學(xué)工作，都能完成教學(xué)計(jì)劃的要求。處理好了師 資和質(zhì)量的問題，同樣基礎(chǔ)的