【文章內(nèi)容簡介】 慣欣賞周圍的人和事還有自己；我們要習(xí)慣奉獻(xiàn)，為周圍的人盡力奉獻(xiàn)自己的技能、智慧、愛心；我們習(xí)慣寫作，把我們的經(jīng)驗(yàn)化為文字，留給自己紀(jì)念，供給別人鑒賞。閱讀了這本書，我的收獲頗豐，特別是我堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷豐富和改善自己的教育認(rèn)識(shí)，雖然我不具有很多優(yōu)秀教師 的品質(zhì)和內(nèi)涵、魅力，但我能夠?qū)W習(xí)他們這些好的習(xí)慣，并堅(jiān)持養(yǎng)成，成為自己的習(xí)慣。 ?近來我常常在反思這樣一些問題，那就是為什么近來自己完成學(xué)校布置的一些隨筆反思或是一些論文時(shí)不知如何開口、頭腦中一片空白呢？又如為什么在和學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候自己那么容易生氣、不理智了呢？由于激動(dòng)讓本來一件很簡單的事情變得那么復(fù)雜呢？等等一系列的問題困擾著我。 終于在暑假中我通過閱讀《優(yōu)秀教師成長之道》這本書終于為自己的困惑找到了答案。我的這些問題證明了一點(diǎn)，那就是我自己在每天繁瑣的工作之外沒有讓自己那顆焦躁煩悶的心靜下來，沒有為自 己的精神尋找“食糧”，沒有及時(shí)為自己的大腦“充電”。已經(jīng)成為骨干教師的我，本以為比其他教師有個(gè)較高的起點(diǎn)有些小小的滿足與驕傲，殊不知自己的起點(diǎn)越高自己就更應(yīng)該飛得更高，只有繼續(xù)努力才能充當(dāng)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”。在物欲橫飛的當(dāng)今社會(huì)，教師的微薄收入與付出的辛苦努力根本不成正比，幾乎所有的人心里都不平衡，我們也是平凡人心里當(dāng)然難免會(huì)有這樣的想法，這種想法其實(shí)很可怕，我們既然選擇這個(gè)職業(yè)，而且你又沒有能力放棄它，與其每天不停的抱怨，日久天長心情極度抑郁，影響身體健康，倒不如調(diào)節(jié)心態(tài)讓自己的每一天過的充實(shí)。是這本書讓我 焦躁的心情變得平靜，原來什么不去計(jì)較心情是那么放松呀！這本書中為我們介紹了很多優(yōu)秀教師的成長之道，通過魏書生、李鎮(zhèn)西、鄭立平等幾位教授的成家法寶和案例介紹，我受益匪淺。書中提到了我們身邊經(jīng)常發(fā)生的案例以及幾位大學(xué)者是如何的機(jī)智處理，我的內(nèi)心豁然開朗。原來有些事情只需要多用心、多動(dòng)腦，不同的解決方法可以產(chǎn)生那么事半功倍的效果，自己的不理智傷了自己也傷了學(xué)生。我現(xiàn)在深有感觸：多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，孩子就會(huì)回報(bào)你更多的愛；多多反思自己的不足，那么自己會(huì)長大的更快；多多微笑，那么生活會(huì)更美好；多多看書，自己也不再那么平 庸。 炎炎夏日，看著一本好書，美美的品味著一杯涼茶，該是多么愜意的一件事呀！ 作為教師，都想成為名師，成為優(yōu)秀老師，想擁有幸福完整的教育人生。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，是我們一線教師成長的必由路徑?？墒俏覀儏s很少思考，和名師相比，我們究竟缺少什么？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？我們應(yīng)該怎樣縮小和他們的差距？我們一直在探尋最有效的捷徑，或復(fù)制或模仿或照搬，優(yōu)秀卻依然離我們很遙遠(yuǎn)。鄭立平和賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長之道》如一扇扇窗，透視出了眾多優(yōu)秀教師的成長歷程，以無可辯駁的事實(shí)證明：好習(xí)慣，成就好教師！ 我們很多做教師的都有 這樣一種感覺，從踏上講臺(tái)開始，我們便成了高高在上的教育者，我們可以不再讀書學(xué)習(xí)，可以不再成長，只要保證我們有一桶水，就可以高枕無憂了，所以我們拒絕成長，并逐漸陷入職業(yè)倦怠的漩渦間不能自拔。我們往往忽略了如何做一個(gè)主動(dòng)成長的教師，因?yàn)槌砷L是伴隨人的一生，是教師主動(dòng)提升生命價(jià)值的基本狀態(tài)。一個(gè)人的眼界決定他最終的高度，只想著“教而優(yōu)則仕”，想著混個(gè)一官半職的，想以此證明自己的成功，最終只會(huì)走入發(fā)展的瓶頸。只有志存高遠(yuǎn)，自主發(fā)展，做最好的自己，向著自己的夢想執(zhí)著努力的人，最終才會(huì)成就夢想，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。用鄭 立平老師話說就是“成長，就是靜靜地開出自己的花。” 走進(jìn)優(yōu)秀教師成長的一個(gè)個(gè)秘密中，一位位優(yōu)秀教師的成長歷程給我們以啟迪：成功根本沒有什么捷徑，成功源于勤于反思，成功源于陽光心態(tài)，成功源于自發(fā)自覺，成功源于觀察積累，成功源于傾聽溝通，成功源于拒絕平庸，成功源于愛心堅(jiān)守，成功源于文化底蘊(yùn)，成功源于教育智慧，成功源于規(guī)劃人生。這些優(yōu)秀教師同樣工作在教學(xué)一線，每天同樣面對繁瑣的教育教學(xué)生活，但他們卻能從容應(yīng)對，關(guān)注教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)向幸福出擊，從而享受教育的幸福。 在這本書中，與某 些教育書籍不同的是，我們看不到高深的教育理論，里面也沒有分門別類的有條理的論述，我們看到的只有名師們的實(shí)踐與積累，聽到流淌在名師心中的的教育旋律，感受到名師癡迷于教育執(zhí)著于教育的心聲。真實(shí)的故事，精美的語言，溫馨的提示，讓我們好像在同名師面對面對話一樣，親切自然，更讓我們對照優(yōu)秀教師成長之道不斷地反思自己。 生活在這個(gè)功利浮躁的社會(huì)，我們也不自覺染上了浮躁的毛病，我們急功近利，急于求成，總想以最快速度成長起來，總想獲得最多的榮譽(yù)。為了提高教學(xué)成績，我們越來越功利，我們難以靜下心來讀書學(xué)習(xí)，我們沒有時(shí)間進(jìn)行教 學(xué)研究，我們的眼里只有考試分?jǐn)?shù)。我們所謂的榮譽(yù)，也只不過是用考試成績換來的，是以犧牲學(xué)生為代價(jià)換來的，于是我們成為了別人眼中的優(yōu)秀教師，我們心安理得地躺在“優(yōu)秀教師”這些榮譽(yù)里得意洋洋。可是對照鄭立平老師，對照優(yōu)秀老師的成長歷程，我們真的應(yīng)該汗顏，因?yàn)槲覀冏龅锰倭?，我們付出得也太少了。正象陶繼新所說的“在許多人急于追求成長技術(shù)和方法的今天，此書卻返璞歸真般地提出了?好習(xí)慣成就好老師 ?這個(gè)不可辯駁的真理，揭示了優(yōu)秀教師成長的本質(zhì)和規(guī)律，能讓讀者豁然開朗，禁不住感嘆：我終于知道了自己的成長障礙，我終于找到了自 己的成長路徑。” 教學(xué)生涯中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣為我們的教育生活插上騰飛的翅膀，陪我們?nèi)懢途实慕逃松?。我之所以能夠有機(jī)會(huì)讀到這本書，是因?yàn)槲以谖逶轮醒谏綎|行政管理干部學(xué)院參加了一次班主任培訓(xùn)會(huì)，在這次班主任培訓(xùn)會(huì)上，我有幸聆聽到鄭立平老師的演講《做一個(gè)幸福的老師》，鄭老師在這次演講中把教育比作了婚姻。鄭老師說“很多人都是糊里糊涂的走上了教育戰(zhàn)線，既然和教育結(jié)了婚，要么白頭偕老，要么各奔前程，千萬別糊里糊涂的湊活，虛度光陰”。其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們：如果不想從事教育，趕快去別的 領(lǐng)域發(fā)展，你可以飛的更高；如果選擇繼續(xù)教育之路，那就擺正好心態(tài)，你同樣可以飛的更高。我想說：走在教育的道路上，我們能夠改變的是工作心態(tài)。與其郁郁悶悶的求生不得求死不能，不如瀟瀟灑灑轟轟烈烈的去活一會(huì)。既然不做教育戰(zhàn)線上的逃兵，那就去做一名勇士；既然選擇了教育的道路，那就選擇了這種工作方式；既然當(dāng)了一個(gè)累并清貧的老師，那就做一個(gè)快樂并優(yōu)秀的老師。 講座中的每句話幾乎都是經(jīng)典，都值得細(xì)細(xì)體味和牢記，很佩服他的語言功底，他勸告：缺乏思考導(dǎo)致無效，被動(dòng)等待導(dǎo)致無情，過度反應(yīng)導(dǎo)致無趣，急功近利導(dǎo)致無效，無視規(guī)律導(dǎo)致無 序。要善于反思，敢于放權(quán)，精于規(guī)劃，樂于研究，善于施愛，勇于協(xié)商，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖和生命貴人。把愛心建立在公平心上，把敬業(yè)心建立在童心上，把名利心建立在慈悲心上，把專業(yè)心建立在健康心上，做幸?？鞓返挠凶鳛榈陌嘀魅?！這是一種思想意識(shí)、心理指導(dǎo)、認(rèn)知哲理的梳理。鄭老師以他的博學(xué)多識(shí)、旁征博引、詩意激情、良好面貌發(fā)出心底強(qiáng)音，征服了現(xiàn)場幾百名班主任代表。 回來之后，我在第一時(shí)間上網(wǎng)查閱鄭老師的相關(guān)資料，在鄭老師的博客有一篇關(guān)于新書贈(zèng)閱，我第一時(shí)間給鄭老師發(fā)去電子郵件。真沒有想到鄭老師能在百忙中記住我的地址，給我又 來一本自己簽過名的書《優(yōu)秀教師成長之道》，我感激萬分，真得非常感激鄭老師！ 我也曾經(jīng)曾經(jīng)做過這樣的讀書筆記：優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。這是一種追求，需要不斷地堅(jiān)持，不斷激勵(lì)自我，才能實(shí)現(xiàn)。細(xì)想每一位優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到 自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓他們站在了一塊眼界大開的高地，而在現(xiàn)實(shí)中我就像鄭老師說的“店小二”一樣“跑堂”。 怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示 —— 長期、扎實(shí)的實(shí)踐 優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯?，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種 神圣的幸福感。 頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí) 優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐 學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)?? 聯(lián)系實(shí)際的思考 教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考 的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己 充滿個(gè)性的創(chuàng)新 優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸 得著