幼兒園大班語言說課教案：棒棒和胖胖天使(編輯修改稿)
2025-04-21 09:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)伴表述的機會。可以讓幼兒用單個的字表述，也可以讓幼兒用相反的話來表述。之后在通過集體，到話語的精煉，可能更能夠幫助幼兒理解和對畫面進行表達。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 《風中之葉》（語言） 一、活動目標： 通過文字想象葉子隨風飄蕩的畫面。并能用不同的方式進行表達。 學習運用各種感官進行有趣的描述。 在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。 二、活動準備： 環(huán)境布置：活動室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。 材料準備：人手一張不同形狀的樹葉。 事先教唱歌曲《小樹葉》。 三、活動過程： 游戲：“撿落葉” （ 1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰？幼：是小樹葉。 （ 2）師：一陣風吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。 （ 3）請幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動作表現(xiàn)出葉子的造型。（長長的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個洞的 ） 游戲：“風中之葉” （ 1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進行表演。師：葉子被微風吹得輕輕動了幾下（幼兒做相應的動作）。風越來越大，葉子也飄動得更厲害（幼兒改變動作）。終于葉子被風吹落下來，躺在地上，一動也不動（幼兒再次改變動作）。風輕輕吹過，葉子的腳被風輕輕吹起，稍稍一動，有不動了（幼兒進行表達）。然后，一陣大風，葉子被吹得滾來滾去，飛揚起來，最后，緩緩地 落到地上（幼兒進行表演）。 （ 2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風，請“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。 游戲：“樹葉找家” （ 1）請幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進行表達。（ 2）集體邊玩游戲邊進行兒歌創(chuàng)編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 游戲：“葉子寶寶與樹媽媽” 師：這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。 幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束 。四 .活動反思 : 整堂課 ,都是在一個又一個的游戲中進行 .游戲是幼兒最喜歡的活動 .因此把枯燥的教學過程穿插在游戲中 ,改變了傳統(tǒng)的教學模式 ,使幼兒感到輕松而愉悅 .讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮 .在不知不覺中學會了知識 .而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力 .把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致 . 文檔僅供參考 第三篇： 2021 年遼寧教師考試幼兒園大班語言說課教案：棒棒和胖胖天使 活動名稱：棒棒和胖胖天使 (大班 ) 活動設計： 在園圖書室中，看到《棒棒天使》這本書后，就被它清晰的畫面，和反義詞內(nèi)容的自然滲透所吸引。但由于并非主題活動中的教學內(nèi)容，所以思考，是否有進行集體教學的必要。 從幼兒年齡特點和發(fā)展的需求來思考，我認為展開教學還是有必要的。 對于大班的幼兒來說，他們喜歡看書，但有時過多的依賴成人，慢慢的能夠自己看書，對于這群即將入小學的孩子來說是眼前需要。 在日常生活中，孩子對反義詞有經(jīng)驗，但十分零星，而且存在差異。 現(xiàn)在的孩子都會說，但很快的能夠圍繞重點說，卻不是每個孩子都能夠勝任的。 讀小學之后，孩子會一下 子接觸大量的字，從現(xiàn)在開始，關(guān)注日常自然狀態(tài)下的積累，是好事。 但在活動前，我對教材本身也作了一定的處理。 為了讓幼兒學會看畫面找重點，將圖書上的文字刪除了。 由于整本書的內(nèi)容較多，考慮到一個活動中的容量，將部分畫面舍去。 活動目標： 仔細觀察畫面，嘗試用反義詞和較完整的語句表達自己的理解和想法。 能輕松、愉快地進行探索活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。 活動準備： PPT、文字卡、圖片 6— 9 放大 活動流程： 一、棒棒、胖胖比一比 (在此環(huán)節(jié)區(qū)別兩位天使特征的不同，理解反義詞 ) 出示兩位天使，提問 ：仔細看看、比比，他們有什么不一樣 ? 出現(xiàn)胖瘦、高矮兩組字，并理解反義詞。 引導幼兒與教師一起用故事里的語句小結(jié)天使的不同特征。 二、天使、幼兒共游戲 (在此環(huán)節(jié)通過對畫面的觀察理解，了解更多的反義詞 ) 看圖片，說相反 連續(xù)逐頁看故事畫面，教師用故事中的語句簡單介紹畫面主題。 提問：兩位天使在玩的時候發(fā)生了哪些相反的事 ? 幼兒自由選擇畫面，并說說畫面中的相反意思。 認文字，找相反 認讀文字，對幼兒不認識的字借助動作、符號幫助幼兒理解。 玩法規(guī)則：每位幼兒選擇一個字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼兒成為一對，并用“我說??”進行表述。 驗證方式：集體驗證，相互檢驗。 圖和字，配配對 玩法規(guī)則：仔細看畫面，將意思一致的文字與畫面進行配對。 驗證方式：教師講述故事中的語句，幼
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