【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 戲。（ 2）提供各種有關(guān)的書(shū)籍材料。 （二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。 １、單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。２、長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。３、靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。途徑： （ 1）織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。（ 2）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。方法： （ 1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（ 2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（ 3）總結(jié)反饋 （三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。１、總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）途徑： （ 1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（ 2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步方法： （ 1）運(yùn)用多媒體課件形象展示 （ 2）開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽總結(jié)學(xué)習(xí) 成效 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)教學(xué)研究課題計(jì)劃 一、課題的提出 詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。 《英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的 600— 700 個(gè)單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開(kāi)始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任 務(wù)。 根據(jù)我校當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時(shí)的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的許多困難?；谝陨系目紤]，我們確立了“小學(xué)英語(yǔ)單詞有效教學(xué)的策略”的研究課題。 二、研究目的 1）通過(guò)組織、實(shí)施本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。 （ 2）通過(guò)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，以期形成小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略。 （ 3）通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的骨干教師。 三、研究意義 1．本課題研究的實(shí)踐意義 （ 1）關(guān)注小學(xué)英 語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。 （ 2）關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。 （ 3）通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的課題研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行英語(yǔ)教材，達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學(xué)材，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益。 2．本課題研究的理論價(jià)值 試圖通過(guò)組織、實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)” 課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實(shí)踐性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。 四、研究?jī)?nèi)容： （ 1）根據(jù)英語(yǔ)單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。（ 2）小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性策略研究。（ 3）小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。（ 4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。（ 5）單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。 五、主要研究方法和手段 1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 2．文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。 3．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。 4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。 5．案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。 六、研究的具體步驟和進(jìn)度 第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論主要任務(wù)是： １、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段： 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃第三階段： 組織實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語(yǔ)詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。 第四階段： 階段性總結(jié) 根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段： 組織實(shí)驗(yàn) 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn) 總結(jié)、結(jié)題 主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等 七、成果形式 1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告； 2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。 小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告 （一） 一、課題研究的背景及意義 （一）課題研究的背景 國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí) 和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì) 21 世紀(jì)公民的基本要求。 詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別 ：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老 師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)詞匯識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在詞匯實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ) 法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素 單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （二）現(xiàn)實(shí)意義 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)，但詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那 么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。 小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。 寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。 加德納認(rèn)為：每一 個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué) —— 空間智能、肢體 —— 運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要 確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。 三、課題研究的目標(biāo) 提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。 利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。 扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水 平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 四、課題研究的主要內(nèi)容 了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。 找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。 根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率 . 小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告 (二 ) 五、課題研究的方法 1．文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動(dòng)階段，通過(guò)閱讀報(bào)刊 、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。 2．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。 3．調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。 案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。 六、課題研究的步驟 第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論主要任務(wù)是： １、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段： 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃第三階段： 組織實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語(yǔ)詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。 第四階段： 階段性總結(jié) 根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段： 組織實(shí)驗(yàn) 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題 主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。 七、課題研究的主要過(guò)程 多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官 參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（ 1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞 ，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。 比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身