【文章內(nèi)容簡介】 自由選擇自己需要的作業(yè)。讓學(xué)困生吃得了，中等學(xué)生得吃飽，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。在作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。 家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（ A 類學(xué)生完成）、 選做題（ B 類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（ C 類學(xué)生完成）。例如：教學(xué)“長方形的周長”后，設(shè)計出 3 道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）； 2 道選做題：（ 1）學(xué)校操場是一個長方形，長 100 米，比寬長 40 米。操場的周長是多少米？（ 2）量出教室的書桌的長和寬，并求出它的周長； 1 道挑戰(zhàn)題：用一根長 20厘米的線，你能圍出幾個不同大小的長方形？就是同一層次的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨立完成，還是合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？ 四、能調(diào)研的家庭作業(yè) 所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學(xué)生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào) 查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個很好的范例：請調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學(xué)生呢？??這些塑料袋相當(dāng)于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環(huán)保部門提個建議嗎？例如：學(xué)了統(tǒng)計之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告。 教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”后的作業(yè)是：（ 1）去超市找一找 1 千克重的物品有哪些？（ 2）調(diào)查： 1 根火腿腸、一包方便面 、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。這個作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生關(guān)心學(xué)校、集體的一次機會。 這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 五、自主選擇的作業(yè) 學(xué)生的能力是有差異的，對作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要以自主為原則，選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選 擇權(quán)給學(xué)生。我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。 如在平時我們出的最多的是語文小報，數(shù)學(xué)小報往往被我們忽略了。我讓學(xué)生出些數(shù)學(xué)小報。小報的內(nèi)容十分廣泛，可以有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學(xué)報，不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，還可以傳播數(shù)學(xué)文化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外還鍛煉了學(xué)生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué) 生的情操。 總之，課外家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生進一步理解、鞏固和運用課堂教學(xué)知識，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)接的學(xué)習(xí)活動。因此教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，家庭作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生已有的知識、技能與生活經(jīng)驗，不以學(xué)習(xí)新知為目的，只為開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課本知識，將課本中枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)而有用的“活”知識，設(shè)計成形式多樣、內(nèi)容生動、貼近生活又富有探索精神的課外作業(yè)。真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。 第四篇：對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思 對小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思 摘要 :學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。相信，只要我們多花點心思在作業(yè)的設(shè)計上，學(xué)生們一定能變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！ 關(guān)鍵詞 :數(shù)量詞感慨情境反思動之以情曉之以理反感避免溝通萌芽狀態(tài)作業(yè)量作業(yè)質(zhì)題海戰(zhàn)術(shù)代表性針對性作業(yè)批改家長協(xié)同作戰(zhàn)違背教育規(guī)律 ?假如命運給我一次‘處罰’老師的機會，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就 應(yīng)該是 100 遍。 ?當(dāng)提起作業(yè)時，陜西一學(xué)生面對記者發(fā)出的感慨，折射出時下一些學(xué)生對沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)的不滿。看到如此情境，我有如下反思。 ：布置的家庭作業(yè)能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？ 我們是否動用了科任老師的思想武器，動之以情，曉之以理？我們有的老師動不動就讓學(xué)生抄寫 10 遍、 20 遍，甚至 50 遍，學(xué)生對這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過多且形式過于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的 老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。 1 一、對學(xué)生不按時完成家庭作業(yè)原因的反思。還有就是我們?nèi)狈图议L的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。 。 確確實實存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這 些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。針對學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學(xué)，在教育或教學(xué)上，要從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。 。 有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)。實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題。因為每一個學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識到這一點，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時完成作 業(yè)。由此，老師必須對作業(yè)量進行嚴(yán)格控制，科學(xué)的安排，講質(zhì)量，講效益。不能一味的讓學(xué)生機械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄