【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自由選擇自己需要的作業(yè)。讓學(xué)困生吃得了，中等學(xué)生得吃飽，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得好。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。 家庭作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（ A 類學(xué)生完成）、 選做題（ B 類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（ C 類學(xué)生完成）。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)出 3 道必做題（已知長(zhǎng)和寬，求周長(zhǎng)的基本題）； 2 道選做題：（ 1）學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng) 100 米，比寬長(zhǎng) 40 米。操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？（ 2）量出教室的書桌的長(zhǎng)和寬，并求出它的周長(zhǎng)； 1 道挑戰(zhàn)題：用一根長(zhǎng) 20厘米的線，你能圍出幾個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形？就是同一層次的題目，也可以讓學(xué)生自己選擇是獨(dú)立完成，還是合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）？ 四、能調(diào)研的家庭作業(yè) 所謂調(diào)研的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào) 查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？??這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。 教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的作業(yè)是：（ 1）去超市找一找 1 千克重的物品有哪些？（ 2）調(diào)查： 1 根火腿腸、一包方便面 、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個(gè)雞蛋等的重量。這個(gè)作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生關(guān)心學(xué)校、集體的一次機(jī)會(huì)。 這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 五、自主選擇的作業(yè) 學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要以自主為原則，選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選 擇權(quán)給學(xué)生。我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。 如在平時(shí)我們出的最多的是語(yǔ)文小報(bào)，數(shù)學(xué)小報(bào)往往被我們忽略了。我讓學(xué)生出些數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可以有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學(xué)報(bào)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，還可以傳播數(shù)學(xué)文化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外還鍛煉了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué) 生的情操。 總之，課外家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和運(yùn)用課堂教學(xué)知識(shí)，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能與生活經(jīng)驗(yàn)，不以學(xué)習(xí)新知為目的，只為開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課本知識(shí)，將課本中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)而有用的“活”知識(shí)，設(shè)計(jì)成形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、貼近生活又富有探索精神的課外作業(yè)。真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。 第四篇：對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思 對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)布置的反思 摘要 :學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。相信，只要我們多花點(diǎn)心思在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們一定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。讓我們的孩子充實(shí)而又快樂(lè)地度過(guò)自己的童年生活！ 關(guān)鍵詞 :數(shù)量詞感慨情境反思動(dòng)之以情曉之以理反感避免溝通萌芽狀態(tài)作業(yè)量作業(yè)質(zhì)題海戰(zhàn)術(shù)代表性針對(duì)性作業(yè)批改家長(zhǎng)協(xié)同作戰(zhàn)違背教育規(guī)律 ?假如命運(yùn)給我一次‘處罰’老師的機(jī)會(huì)，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就 應(yīng)該是 100 遍。 ?當(dāng)提起作業(yè)時(shí)，陜西一學(xué)生面對(duì)記者發(fā)出的感慨，折射出時(shí)下一些學(xué)生對(duì)沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)的不滿?？吹饺绱饲榫?，我有如下反思。 ：布置的家庭作業(yè)能激起學(xué)生完成它的興趣嗎？有意義嗎？ 我們是否動(dòng)用了科任老師的思想武器，動(dòng)之以情，曉之以理？我們有的老師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生抄寫 10 遍、 20 遍，甚至 50 遍，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)有很多，有些差的學(xué)生根本完成不了。久而久之學(xué)生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。像這種量過(guò)多且形式過(guò)于單一的作業(yè)形式我們應(yīng)該避免。也有的 老師對(duì)于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學(xué)生就會(huì)不重視，不拿家庭作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致不寫。 1 一、對(duì)學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)原因的反思。還有就是我們?nèi)狈图议L(zhǎng)的溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況沒(méi)有及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有征得家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)全然不知，沒(méi)有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為這些都是我們自身的原因。 。 確確實(shí)實(shí)存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會(huì)做。經(jīng)常完成不了作業(yè)。）和學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這 些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學(xué)，在教育或教學(xué)上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。 。 有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時(shí)間也是有差距的。如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師就不應(yīng)該去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作 業(yè)。由此，老師必須對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，科學(xué)的安排，講質(zhì)量，講效益。不能一味的讓學(xué)生機(jī)械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄